1. Para iniciar esta sesión utilizar dibujos que muestren secuencias temporales. En la sección de “recursos” se proponen algunas. Puede utilizar secuencias de actividades habituales, por ejemplo de un niño(a) cenando, lavándose los dientes y durmiendo, así como dibujos o fotos de secuencias de ciclos de vida de algunos seres vivos, como:huevo, pollito y gallina o gallo, o huevo, renacuajo y rana, etcétera. Solicitar a los estudiantes que ordenen las imágenes de acuerdo a la secuencia temporal en que suceden, utilizando palabras como antes y después. Luego, todo el grupo revisa el trabajo e intercambia opiniones.

2. Realizar una dinámica en grupo en la que los alumnos cuenten alguna anécdota, que les hayan contado sus familiares, de cuando eran pequeños. Hay que estimularlos a usar palabras como: antes, cuando era pequeño, cuando tenía tantos años, etcétera. 3. Cuando hayan finalizado, solicitarles que narren el recuerdo dealgún momento que haya sido importante para ellos. De nuevo,se les debe pedir que usen palabras que permitan comprender el orden temporal.

4. El docente pide a los niños que expresen qué importancia creen que tienen los recuerdos para las personas. Con preguntas, se puede guiar el intercambio para que entiendan que gracias a ellos los seres humanos aprenden de las experiencias vividas y también hacen a cada persona diferente a las demás.

1. Decir a los estudiantes que así como los recuerdos se pueden contar o escribir, también se pueden dibujar. Los dibujos también permiten expresar la forma de sentir y de pensar de cada persona.

2. Proponer a los estudiantes que dibujendos secuencias temporales: una sobre alguna anécdota de su vida que les hayan contado sus familiares y que ellos no recuerden y otra sobre un recuerdo particular de una situación que hayan vivido. Para cada una, deben escribir una breve explicación, en la que tienen que utilizar expresiones como: antes…, cuando tenía…, cuando era pequeño... 3. Cuando todos los niños hayan terminado, organizar una dinámica para que cada uno explique sus secuencias a sus compañeros.

4. Basado en la actividad e intercambio de ideas anterior, se debe concluir con los alumnos que todas las personas tienen una historia particular, que algunas veces es personal y otras compartida con las personas que la rodean.