Compartida por: Gabriela Toral
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| 9505 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… las canciones que me gustan | ||||||||
| Subtema | Jugamos cantando rimas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para generar ideas sobre la actividad, escribir la letra de la canción en el pizarrón y enseñarla a los alumnos. 2. Mostrar el video a los alumnos y guiarlos para que lean la letra de la canción en voz alta. Hacer repeticiones para que se la aprendan y conozcan el ritmo. |
Juan, Paco, Pedro de la Mar
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Ensayar con los alumnos movimientos corporales que acompañen la canción y solicitarles que cuando canten la parte de la canción “La ra la ra la” se levanten y sacudan todo el cuerpo como muestra el video. 4. Cantar junto con los alumnos la canción varias veces e ir cambiando la velocidad y los tonos de voz. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos qué les pareció la dinámica. 6. Solicitar a los alumnos que identifiquen las rimas de la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen la letra de la canción. 2. Cantan la canción cambiando la velocidad y la tonalidad de la voz. 3. Identifican las rimas en la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 25 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar el periódico mural “El centro de salud”. Pedir a los niños elegir la actividad que va a desarrollar. Materiales: rollo de papel manila, pegamento, recortes de medicinas, recortes de números. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que realicen el periódico organizando los trabajos bajo un patrón creado. Ejemplo: Botiquín-caja-frasco. Báscula-Numeración instrumental-Abatelenguas-estetoscopio. |
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| Cierre | 00:00 | 3. Pedir a los niños que repitan en voz alta los patrones, identificando diferencias. |
Figuritas
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| Evaluación | Aclarar conceptos en secuencias y permitirá que todos los niños participantes. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9506 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | Entrevisto a mis abuelos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para extraer algunas preguntas y proporcionarlas a los alumnos para que realicen la entrevista. 2. Solicitar con anticipación que los alumnos realicen las preguntas a sus papás o abuelos. |
Así nos lo contaron
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que compartan las respuestas que les dieron sus papás o abuelos. 4. Comparar las respuestas de todos los alumnos y llegar a una conclusión grupal. 5. Solicitar a los alumnos que comparen el pasado (antes) con el presente (ahora), a partir de las preguntas que realizaron en su entrevista. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al entrevistar a sus papás o abuelos, si se imaginaban que cambiara tanto el pasado en comparación con el presente, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizaron la entrevista a sus papás o abuelos. 2. Explican lo que les respondieron en la entrevista. 3. Comparan el pasado con su presente. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9507 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Reconocer inicios y/o finales de palabras | ||||||||
| Subtema | Finding the fruits names | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce inicios y/o finales de palabras | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad y realizar fichas con los nombres de las frutas e ilustraciones que se muestran. 2. Mostrar a los alumnos las fichas con los nombres de las frutas, enseñarles la manera en que se pronuncia y lo que significa. 3. Pronunciar cada silaba de la palabra haciendo mayor entonación en la silaba inicial y en la final, solicitar a los alumnos que repitan lo que se les dice. |
Fruits. Word search
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos lápices de colores y la página impresa. 5. Explicar cómo resolver la actividad y cómo encontrar una o dos palabras para que comprendan mejor. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Revisar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta. 7. Preguntarles si les costó trabajo encontrar las palabras. 8. Repasar en voz alta junto con los alumnos las palabras del vocabulario. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés durante la actividad 2. Identifican inicios y finales de las palabras al buscarlas en la sopa de letras. 3. Aprendieron el vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9490 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Los niños explicarán a los invitados cómo se realizará el recorrido en la exposición y quiénes serán los guías. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar el recorrido en la exposición y propiciar la convivencia con los invitados. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Solicitar a los niños que expliquen qué les pareció la actividad, qué les gustó y qué sucedió con los invitados. 4. Recoger los materiales. |
¿Dónde están tus cosas?
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| Evaluación | Pedir a los niños recojan sus pertenencias y verificar quién se hace cargo de lo suyo y quién no. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9491 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Observar obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversar sobre los detalles que llaman su atención y por qué | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños juguetes de diferentes épocas: en pinturas, fotografías y reales. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que dibujen los juguetes que les gustaron, de varias épocas, señalando características, similitudes y diferencias. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar un friso con dibujos elaborados por los niños, para que en casa cada uno explique a su papá o mamá por qué se realizaron esos dibujos. |
Evolución de las muñecas
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| Evaluación | Facilitar la participación de los padres en la exposición de dibujos. | ||||||||
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