Compartida por: Gabriela Toral
2 votos
| 9533 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | ¿Qué son los recados? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para el desarrollo de la actividad. 2. Realizar previamente varios recados para los alumnos con sus nombres. Pegarlos en diferentes partes del salón. Dar recomendaciones como: No se te olvide lavarte los dientes, pórtate bien, lávate las manos, come frutas y verduras, etcétera. |
Haciendo recados
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos qué es un recado y cuál es su función. 4. Solicitar a los alumnos que encuentren el recado que tiene su nombre. 5. Verificar que el recado que los alumnos tomaron sea el que tiene su nombre y ayudarlos a leerlos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Proporcionar materiales a los alumnos y ayudarlos para que hagan un recado a sus papás. 7. Comentar el contenido del recado que se les ha dejado y del recado que entregarán a sus padres. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden qué es un recado y los elementos que lo conforman 2. Identifican su nombre en el recado que se les ha dejado. 3. Crean un recado para sus padres. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 9521 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que con los materiales del juego “La tiendita”, nombren objetos pidiendo características. Materiales: caja, frascos, latas, envolturas, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño debe elegir un objeto y explicar cómo es, a qué figura geométrica se parece y por qué. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Juntar colecciones de objetos con las mismas características. Para terminar la sesión le sugerimos utilizar la actividad propuesta en el MED. |
Vamos a dibujar figuras.
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| Evaluación | La educadora permitirá que los niños describan características y ampliará conceptos concretos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9534 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | ¿Qué juguete me gusta más? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED, servirá para comparar las expresiones de los niños del video con la de los alumnos. 2. Solicitar previamente a los alumnos que lleven su juguete favorito para que lo muestren y describan. |
Mi juguete favorito
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que muestren y hablen de su juguete favorito frente al grupo, y que mencionen por qué es tan especial para ellos. 4. Permitir a los alumnos que jueguen con sus juguetes y los compartan con sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que las cosas que nos importan y a las que les damos un significado, forman parte de nuestra historia personal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Exponen y comparten sus juguetes con sus compañeros. 2. Identifican qué importancia tiene el juguete en su vida. 3. Comprenden que su juguete favorito forma parte de su historia personal. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9535 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Cartoons | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos que para establecer un diálogo o entender un mensaje se necesita un emisor (el que emite) y un receptor (el que recibe). 2. Consultar el MED para que realizar fichas y enseñar nuevo vocabulario en inglés a los alumnos. |
Emisor y receptor en caricaturas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, realizar pausas en las acciones que se considere adecuadas para que los alumnos identifiquen quién es el emisor, quién el receptor y cuál es el mensaje. 4. Mostrar de corrido el video para que los alumnos disfruten la caricatura. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Enseñar a los alumnos el vocabulario en las fichas sobre el video que observaron. 6. Solicitar a los alumnos que repitan las palabras del vocabulario en inglés con voz alta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés y observan el video. 2. Identifican al emisor, mensaje y receptor. 3. Aprenden nuevo vocabulario en inglés. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9522 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Coordinar, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Enseñar a los niños el canto “La tía Mónica” y explicarla. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar juego “La tía Mónica”, solicitando a los niños realizar movimientos de pies y manos variados. |
La tía Mónica
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar en lluvia de ideas qué les gustó del juego y qué no. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para realizar movimientos diversos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9523 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la realización de actividades de “La fiesta”, eligiendo roles de juego. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Participación en juegos organizados para “La fiesta” individuales y en equipo: “Juego de las sillas”, “Llevar un limón en una cuchara”, “Poner la cola al burro”, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar su experiencia en las actividades realizadas. |
¿Quién es mi Pocoyó?
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| Evaluación | Mantener el interés de los niños y evaluar a quien no lo tiene y por qué. | ||||||||
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