Compartida por: Gabriela Toral
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| 9430 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Escribir su nombre con diversos propósitos | ||||||||
| Subtema | Decorando mi fólder | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe su nombre con diversos propósitos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y pedir a los padres de familia los materiales necesarios para realizar la actividad: fólder rosa o azul, protector de plástico y alguna imagen o estampas para decorar. 2. Escribir en alguna esquina del folder el nombre de cada alumno con lápiz y letras grandes. |
Fólder personalizado
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Entregar a los alumnos el fólder para que remarquen su nombre y lo decoren libremente. 4. Ayudar a los alumnos a colocar el protector de plástico. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos que en ese fólder guardarán todos sus trabajos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escriben su nombre. 2. Personalizan sus fólderes creativamente. 3. Comprenden el uso que tendrá su fólder. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9464 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que, en forma individual, van a medir lo que ellos quieran: Personas, muebles, patio, salón de clases. Materiales: cintas métricas, reglas. Listones, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Utilizar diferentes utensilios de medida y anotar sus medidas con grafías propias o números. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Cada niño explicará al grupo qué midió, cuánto mide y cómo graficó. 4. Utilizar la actividad propuesta en el MED para consolidar conocimientos. |
Reconociendo los números
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| Evaluación | Aclarar dudas de los niños dando conceptos de medida claros. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9431 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Experimentando con… pimienta y jabón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales necesarios y realizar el experimento con los alumnos. 2. Preguntar a los alumnos qué creen que pasa cuando en un molde con agua se pone pimienta y se mete el dedo. |
La pimienta que huye
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar los materiales y las indicaciones necesarios a los alumnos para que realicen el experimento. 4. Solicitar a los alumnos que observen y comparen los resultados al hacer el experimento, tanto cuando el dedo no tenía jabón como ya enjabonado (Conforme el MED). |
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| Cierre | 00:05 | 5. Pedir a los alumnos que comenten qué les pareció el experimento. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre qué pasará antes de realizar el experimento. 2. Comparan sus hipótesis con los resultados. 3. Comentan con sus compañeros su experiencia al realizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9432 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Identificar que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | ||||||||
| Subtema | The right way to read | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen la manera correcta de leer. 2. Explicar a los alumnos que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, enseñarles cómo se abre un libro y en dónde inicia. |
¿Cómo se lee?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar material de lectura a los alumnos y solicitarles que lean en voz alta. 4. Invitar a los alumnos a intercambiar ideas, comentar y responder preguntas sobre el video. 5. Solicitar a los alumnos que mencionen las palabras que conocen. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Comentar en grupo qué opinan sobre la lectura. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Los alumnos prestan atención al método de lectura. 2. Aplican el procedimiento indicado para leer. 3. Expresan sus comentarios sobre lo que entendieron de la lectura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9466 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar una exposición a compañeros de otros grupos del periódico mural elaborado el día anterior. |
Los pajaritos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elegir a varios niños para que expliquen el tema de “La familia”. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Analizar en forma grupal los logros que han tenido con su trabajo en equipo. |
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| Evaluación | Favorecer la interacción de todos los niños sin diferencias. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9465 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Por equipos, los niños elegirán un ritmo de baile que les guste para realizar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada equipo pasará a bailar y los demás los observarán y así sucesivamente. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que digan qué sienten al bailar y qué al observar a sus compañeros, de forma individual. |
Las zapatillas rojas
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| Evaluación | Respetar en los comentarios de los demás. | ||||||||
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