Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9590 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | ¿Qué dice mi texto? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar con los niños carteles con las imágenes de los animales que se muestran. 2. Hablar con los alumnos sobre los animales y pedir que mencionen algunos de los carteles que hayan hecho. |
¿Qué escribí?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar materiales para escribir y hojas a los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que escriban el nombre del animal que más les gustó de los que hayan mencionado. 5. Solicitar a los alumnos que muestren sus hojas y expliquen qué dice su texto para saber acerca de qué animal quisieron escribir. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Mostrar a los alumnos los carteles con las imágenes de lo animales, para que los observen; pegarlos en el pizarrón y escribir su nombre de la manera correcta, para que ellos lo observen. 7. Resaltar la importancia que tiene la escritura para la comunicación. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen a los animales. 2. Utilizan marcas gráficas para escribir el nombre de algún animal de los que se hayan mencionado y para explicarlo. 3. Comprenden la importancia de la escritura para la comunicación. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9560 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños objetos del mobiliario del salón y objetos recolectados para la semana, para que vean qué forma tienen (círculo, cuadrado, etcétera). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir al grupo que, por equipos, dibujen objetos que tengan una figura geométrica (un equipo dibujará un círculo; otro, un cuadrado; otro, un triángulo, etcétera). |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar los dibujos de cada equipo explicando similitudes y diferencias. |
Memoria de figuras geométricas
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| Evaluación | Elegir el número de figuras para trabajar, señalando características de cada una de ellas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9591 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Recolectar muestras de insectos para observar e identificar algunas características | ||||||||
| Subtema | Así son los insectos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar con los alumnos acerca de los insectos. |
Describamos al insecto
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Salir con los alumnos al patio o jardín escolar para que busquen insectos y los observen. 4. Regresar al salón y preguntar a los alumnos qué insectos encontraron y pedirles que los describan. 5. Proporcionar a los alumnos la actividad del MED y explicarles lo que tienen que hacer. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que realicen la actividad. 7. Identificar de manera grupal los insectos que tienen alas y los que son peligrosos. 8. Advertir a los alumnos que hay insectos que pueden ser venenosos y que no hay que agarrarlos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen cosas sobre los insectos. 2. Observan y describen las características de los insectos que hayan visto en el jardín o patio escolar y los de la actividad. 3. Comprenden que hay insectos que son dañinos para la salud. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9592 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Utilizar códigos no verbales en saludos y despedidas | ||||||||
| Subtema | Mime | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza códigos no verbales en saludos y despedidas | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen las diversas maneras en que se puede saludar o despedirse sin necesidad de hablar. 2. Comentar con los alumno acerca del MED. |
Somos mimos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Enseñar a los alumnos movimientos corporales para saludar despedirse, o de cortesías, como agradecimiento, distintos de los que muestra el MED. 4. Indicar a los alumnos que jueguen en parejas a ser mimos: que realicen una comunicación sin emitir sonidos, donde utilicen los movimientos que se les enseñaron. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos que no es necesario hablar para darse a entender. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y comentan acerca del MED. 2. Aprenden los movimientos corporales para saludar, agradecer y despedir. 3. Juegan a ser mimos realizando una comunicación no verbal con sus compañeros. (Entienden las expresiones corporales.) | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9561 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Saber cómo localizar a las personas de confianza en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a una persona que dé seguridad a la comunidad: policía, bombero, doctor, enfermera, para entrevistarla. |
Vehículos para ayudar
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar con el grupo una entrevista para hacerle al invitado, eligiendo preguntas importantes. 3. Anotar las preguntas en el pizarrón y elegir quiénes las harán. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Entrevistar con los niños al personaje y sacar conclusiones. |
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| Evaluación | Apoyar a los niños que lo requieran para participar. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9562 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Proponer a los niños la elaboración de un código de primeros auxilios en el salón. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Anotar las reglas que los niños proponen e ilustrarlas, partiendo de las experiencias que han tenido. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Revisar que el código se apegue a las características necesarias requeridas por el grupo. |
Me pongo en tu lugar
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| Evaluación | Revisar que todos expresen verbalmente sus ideas. | ||||||||
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