Compartida por: Gabriela Toral
4 votos
| 9333 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | No todos hablamos igual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de la diversidad lingüística de nuestro país. 2. Consultar el MED para ampliar la información al respecto. 3. Citar los derechos lingüísticos de los niños y todas las personas. |
Somos iguales, hablamos distinto y tenemos derechos
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Mostrar a los alumnos imágenes de niños de diversas comunidades. 5. Solicitar que los describan y que digan cómo creen que son los lugares en los que viven esos niños. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Hacer un mural colectivo y escribir los nombres de las principales lenguas indígenas de nuestro país. 7. Pegar el mural en el patio. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que hay otros niños que hablan con un lenguaje diferente al de ellos. 2. Participan en l elaboración del mural. 3. Muestran interés en el desarrollo de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9352 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a los niños hojas y crayolas y explicarles que realizarán operaciones con ellas. Materiales: franelógrafo, figuras de papel, hojas y crayones. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En un franelógrafo, colocar figuras alineadas, en las cuales los niños dibujarán y sumarán. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Cantar con los niños “Un elefante…” usando el video del MED, para darles un referente gráfico de la suma de elementos. 4. Realizar una puesta en común de resultados obtenidos. |
Un elefante. Canciones infantiles.
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| Evaluación | Respetar la grafía hecha por cada niño. Lo importante es el proceso de resolución de problemas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9334 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Recolectar muestras de insectos para observar e identificar algunas características | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los insectos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED 2. Mostrar el video a los alumnos para que conozcan algunos insectos. 3. Preguntar a los alumnos si han visto antes alguno de los insectos que observaron en el video y en dónde viven los insectos. |
Así son los insectos
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Observar algunos insectos en el jardín escolar. 5. Pedir a los alumnos que modelen libremente un insecto con plastilina. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los alumnos que comenten qué insecto vieron en el jardín, posteriormente que muestren al grupo el insecto que modelaron y que explique cómo es, en dónde vive, cómo se llama y cuáles son sus características. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Atienden el video con interés durante la etapa de inicio de la actividad. 2. Logran recolectar algún insecto para su exposición. 3. Exponen claramente su tema ante el grupo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9335 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Hello… Hello | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los niños cómo se debe saludar, corporal y verbalmente, para diferenciar al emisor y receptor en una conversación. |
¿Quién saluda y quién responde? Emisor y receptor
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Consultar el MED para ver el tipo de interacción que realiza el emisor con el receptor. 3. Organizar a los niños en parejas para que practiquen las fórmulas de saludo que pueden usar al interactuar con otras personas. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Hacer un dibujo en el que se vea el emisor y el receptor. 5. Pegar los dibujos en un muro del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si el alumno: 1. Comprende quién es el receptor y quién el emisor en una conversación. 2. Participa positivamente durante la actividad. 3. Realiza la actividad de cierre con entusiasmo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9353 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir en forma grupal un cuento y escenificarlo, reunir los materiales necesarios para realizarlo. Preferentemente, que se relacione con situaciones cotidianas de su ambiente. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar, en equipos, escenografías sencillas y ensayar cuento. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar actividades realizadas y organizar actividades para el siguiente día. |
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| Evaluación | Propiciar el interés por las actividades realizadas y a realizar. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9354 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Interpretar canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que de forma individual entonen un fragmento de la ronda tradicional que más le haya gustado. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños elegirán que ronda jugarán integrándose en equipos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar qué les gusto de cada ronda: si fue divertida, bonita, fácil, etcétera. |
Pin Pon
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| Evaluación | Favorecer la participación de los alumnos, al interpretar cantos, estimulándolos con la aceptación. | ||||||||
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