Compartida por: Gabriela Toral
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| 11488 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Distinguir entre hechos fantásticos y reales en historias y explicarlos utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto | ||||||||
| Subtema | Real o fantasía | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Retomar, con los alumnos, los conceptos de realidad y fantasía. Solicitar a cada uno de los alumnos que de un ejemplo según su criterio. Hacer que el niño responda preguntas específicas si su ejemplo, es inadecuado. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar el MED a los alumnos, comentar y analizar su contenido, identificar con los alumnos los hechos reales y fantásticos que muestra. |
El dinosaurio Anacleto
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| Cierre | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos la importancia de distinguir la realidad de la fantasía en la vida cotidiana. Comentar sobre otros medios en los cuales pueden encontrar hechos fantásticos como cuentos y películas entre otros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los conceptos de realidad y fantasía. 2. Expresan ejemplos propios acerca de la realidad y la fantasía. 3. Identifican la realidad y la fantasía que contiene la canción del MED. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11541 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Estimar los resultados de problemas que se le planteen y representarlos usando dibujos, símbolos y/o números | ||||||||
| Subtema | Hagamos un festival cultural. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Decir a los niños que van a crear colores. Distribuir a cada niño pinturas de colores primarios, godetes y pinceles. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Pedir a los niños poner un color en el godete y después otro, mezclar con el pincel. Indicarles que observen qué color lograron. |
Actividades de mezclar pinturas de colores para preescolar
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| Cierre | 00:10 | 3. Comparar con los de sus compañeros y sacar conclusiones. |
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| Evaluación | Permitir descubra colores y tonos con la combinación de éstos y estimular para que haga variaciones y deduzca por qué logró cambios. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11493 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | ||||||||
| Subtema | ¿Qué cambios encontraste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen la hisotira. Analizar y comentar su contenido; realizar preguntas para verificar que los niños hayan identificado algunos cambios que sufren las personas a través del tiempo. |
La abuela extraterrestre
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Formar un círculo con los alumnos y pedir a cada uno de ellos que se compare con sus familares (padres y abuelos), pedir que exponga que diferencias tienen entre ellos, por qué creen que las tengan, cómo se visten, cómo actuan, qué gustos tienen, qué actividades realizan, cuáles son sus talentos, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Explicar a los alumnos que todas las personas sufren cambios físicos, emocionales y actitudinales conforme pasa el tiempo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Analizan y comentan el contenido del MED. 2. Se describen y se comparan con algunos de sus familiares, identifican los cambios que perciben. 3. Comprenden que todos sufren cambios físicos y actitudinales conforme pasa el tiempo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11498 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Agrupar palabras escritas según sus semejanzas y diferencias | ||||||||
| Subtema | Palabras con las vocales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer información sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa palabras escritas según sus semejanzas y diferencias | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el EMD para extraer la histoira e imprimirla. 2. Proprocionar a cada alumno una copia de la lectura y pedirles que la lean de forma grupal. 3. Solicitar a los alumnos que mencionen las palabras que no conozcan y enseñales el significado que tienen. |
The snowman
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Pedir a los alumnos que con rojo marquen todas las palabras que comiencen por la letra a, azul las de e, verde las de i, morado las de o y amarillo las de u. 5. Solicitar a los alumnos que comparen las palabras que comienzan con la misma letra. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para exponer sus observaciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura grupal de las palabras. 2. Identifican las palabras que no conocen y aprenden su significado. 3. Siguen las indicaciones para realizar la actividad, comparan las palabras y exponen sus observaciones | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11794 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Conocer cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | ||||||||
| Subtema | Festival cultural | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Recorrer el plantel y revisar si se encuentran colocadas las señalizaciones de seguridad. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Tomar acuerdos para pintar señalamientos y pegar otros señalamientos. 3. Formar equipos y trabajar en el arreglo de ellos. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Evaluar, en plenaria, si los señalamientos son adecuados y suficientes para niños y adultos, ya que se invitará a padres a visitar su “Festival cultural”. |
La ventana del hospital
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| Evaluación | Es importante que el niño ya reconozca que la escuela es un lugar seguro para él, y que debe saber cómo comportarse en situaciones de emergencia dentro de la comunidad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11842 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Identificar que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | ||||||||
| Subtema | Hagamos un festival cultural. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Repartir materiales en cada mesa, conocer o reconocer la forma de uso de los mismos. |
Mi cultura
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Modelar con plastilina, masilla de colores y barro, en forma libre. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar las esculturas hechas en un lugar especial, para que se sequen y no se maltraten. |
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| Evaluación | Al contemplar las esculturas hechas, será importante resaltar junto con los niños la diferencia de gustos y forma de ser de los seres humanos. | ||||||||
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