Compartida por: Gabriela Toral
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| 9421 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Crear colectivamente textos | ||||||||
| Subtema | Inventando historias con imágenes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Reunir a los alumnos en equipos. 3. Proporcionar a los alumnos hojas blancas, pegamento y tijeras. |
Inventa una historia
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Pedir a los alumnos que observen detalladamente y recorten las imágenes que se les proporcionó (Observar que recorten sin lastimarse). 5. Solicitar a los alumnos que inventen una historia a partir de las imágenes y las peguen en las hojas blancas dando vida a su historia. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a cada alumno que exponga ante sus compañeros la historia que ha elaborado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan de manera correcta los materiales (tijeras y pegamento). 2. Dialogan con sus compañeros para crear la historia. 3. Exponen su historia con los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9454 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Se sugiere iniciar la sesión con la actividad multimedia propuesta en el MED. 2. En el patio, formar dos equipos y explicar que el juego se llama “Simón dice” y que los alumnos se colocarán cómo se les indique. |
Series III
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Dictar patrones a seguir y dar tiempo a la toma de acuerdos en equipo. Formación: 2 niños, 1 niña, 1 niño… Formación: 4 niñas, 2 niños, 4 niñas, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Para cerrar la actividad, permitir a los niños idear un patrón de acomodo y comentarlo. |
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| Evaluación | Propiciar que los niños comenten lo que saben sobre el ejercicio, para ubicar su nivel de madurez. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9422 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Describir las características que observa en los tipos de construcciones del medio en que vive | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de dónde viven las personas (Destacar el campo y la ciudad). 2. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas y comenten sobre el lugar en el que viven. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 4. Solicitar a los alumnos que describan y comparen las viviendas del campo y la ciudad. |
El campo y la ciudad
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo del lugar en el que viven. 6. Comentar en grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen y describen el lugar en donde viven. 2. Prestan atención al video. 3. Describen y comparan las viviendas del campo y la ciudad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9423 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Utilizar códigos no verbales en saludos y despedidas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza códigos no verbales en saludos y despedidas | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos que existen movimientos corporales que hacen referencia a saludos o despedidas. 2. Enseñar a los alumnos la manera corporal en que se puede saludar o despedirse por ejemplo: “besar las mejillas”, “abrazo”, “estrechar la mano”, “estrechar la mano con abrazo”, “estrechar de mano con palmeo en la espalda”, “alzar de mano” y “levantar de barbilla”. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Pedir a los alumnos que en parejas practiquen los tipos de saludos que se enseñaron. 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, pedirles que escuchen la canción y realicen los movimientos corporales cuando se indique. |
How are you?
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que se despidan de cada uno de sus compañeros con las maneras no verbales que aprendieron. 6. Preguntar a los alumnos cuál ha sido la forma de saludo y despedida qué más les gusto. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden las maneras no verbales de saludo y despedida. 2. Practican diversas formas para saludar a sus compañeros. 3. Realizan los movimientos corporales al escuchar la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9455 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Saber cómo localizar a las personas de confianza en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar láminas con imágenes que representen a los miembros de una familia. 2. Solicitar a los niños que decir qué observan en las láminas: mamá, papá, abuelita, abuelito, niña, niño, bebé. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pedir a los niños que, como parte de un juego, digan una palabra que les inspira esa persona: buena, regañona, cariñosa, enojón, contento, triste, simpático, etcétera. |
¿Qué hacer en caso de…?
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| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a los niños que comenten a quién le tiene confianza en casa. |
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| Evaluación | Identificar qué niños sienten confianza con algunos o todos sus familiares y quiénes no. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9456 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que lleven fotografías de su familia. Explicarles que van a realizar un álbum familiar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar el álbum pegando fotografías en hojas y decorándolas con recortes de colores, formando un marco. |
Cuatro maneras de enseñar empatía a los niños
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar alguna experiencia tenida al mostrar una de sus fotografías. |
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| Evaluación | Facilitar la narración de los niños haciendo preguntas: ¿Quién es? ¿Qué hacían? ¿Qué pasó? | ||||||||
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