Compartida por: Gabriela Toral
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| 9386 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | ||||||||
| Subtema | ¿Qué historia me cuentan las imágenes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consulta el MED para mostrar las ilustraciones a los alumnos. 2. Preguntar a cada alumno de qué creen que tratará la historia que muestran las imágenes que observaron. |
Pedro y el lobo
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar nuevamente las imágenes a los alumnos y solicitarles que todos, en voz alta, comiencen a leer el texto; señalarles las palabras.
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de la parte que más les haya gustado de la historia y expliquen por qué les llamó la atención. 5. Explicar la moraleja de la historia a los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus ideas acerca del contenido de la historia al observar las imágenes. 2. Participan en la lectura de la historia leyendo lo que se les señala. 3. Comprenden la moraleja de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10609 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos de mi ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que armen torres o monumentos con bloques de madera y material plástico. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que en forma individual armen su torre o monumento libremente. |
¿Cuánto medimos?
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| Cierre | 00:05 | 3. Por equipos, comparar sus estructuras mencionando forma y tamaños. |
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| Evaluación | Facilitar el trabajo de los niños en espacios amplios y cómodos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9392 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | ||||||||
| Subtema | ¿En dónde se derrite más rápido el hielo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad. 2. Mostrar a los alumnos los materiales y solicitarles que planteen preguntas con relación a ellos, como: ¿Por qué se derriten los hielos? ¿En dónde se tardan más? ¿Por qué en el suelo se derriten rápido?, etcétera. |
Jugamos con los hielos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al patio escolar con los alumnos, brindarles los materiales necesarios y las instrucciones para que coloquen los hielos en diferentes lugares, solicitarles que observen lo que sucede, en dónde se derriten con mayor rapidez, etcétera, para tratar de responder las preguntas que plantearon con anterioridad. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos los resultados que obtuvieron en el experimento, si les gustó la actividad, qué cosas comprobaron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen las instrucciones para realizar el experimento. 2. Plantean preguntas con relación al experimento. 3. Responden sus preguntas con los resultados obtenidos del experimento. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9399 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Responder preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | ||||||||
| Subtema | Acciones con mímica | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad. 2. Realizar tarjetas con palabras de algunas acciones en inglés por ejemplo, jump-saltar, push-empujar, etcétera. |
Caras y gestos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de las tarjetas que utilizarán y su significado. 4. Realizar a los alumnos preguntas para que respondan realizando caras, gestos o mímica, por ejemplo: "¿Qué significa jump?", para responder los alumnos tienen que saltar, etcétera.
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| Cierre | 00:10 | 5. Repetir junto con los alumnos las palabras que utilizaron y solicitarles que digan su significado. 6. Introducir las tarjetas en una bolsa o caja y solicitar a los alumnos que saquen una y la representen con mímica. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las acciones. 2. Realizan con mímica las acciones que se mencionan. 3. Se divierten con la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11072 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos en mi ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Cada niño comentará qué investigó acerca de los “Derechos humanos”. |
¿Derechos de los niños?
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar listado de “Derechos de los niños”, partiendo de su investigación. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Planear, ¿cómo darían a conocer los derechos de los niños a la comunidad escolar? |
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| Evaluación | Asesorar a los niños acerca del tema, con explicaciones claras. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10879 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Inventar historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo | ||||||||
| Subtema | Contando historias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar al grupo en equipos de 5 a 6 elementos. Solicitar que cada equipo invente una historia, a partir de la creación de una figura o movimiento. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escribir con sus símbolos, dibujos o grafías su historia. Dibujar en un pliego de papel manila al personaje central. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten al grupo qué personaje eligieron para su historia y que lo muestren al grupo. |
Cuenta cuentos
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| Evaluación | Cuestionar a los niños para que comenten lo más ampliamente posible sus ideas. | ||||||||
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