Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 9192 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar qué es un tríptico y para qué sirve. 2. Leer un tríptico de los que se dan en centros de salud. 3. Pedir que los niños hagan una lista de acciones para cuidar su cuerpo. |
Proyecto para producir textos colectivos
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 4. Indicar que doblen una hoja en tres partes iguales para formar un tríptico. 5. Dictar a cada niño una lista de acciones sobre el cuidado de la salud (pasos para lavarse las manos, hacer deporte, bañarse, etcétera). 6. Pedir que muestren su tríptico al grupo (a elección de los niños). |
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50 | |||||
| Cierre | 00:05 | 7. Indicar que decoren su tríptico ya escrito. 8. Elegir un espacio en la biblioteca para colocar los trípticos. |
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50 | |||||
| Evaluación | Observar los trípticos y anotar en la evaluación quién atendió al dictado, reproduciendo su texto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9193 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Ejecutar desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que elijan los lugares importantes del parque. |
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar, en forma grupal, el croquis del parque y sus alrededores. 3. Elegir los lugares más importantes, comentar las referencias y graficarlas. |
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58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Seleccionar preguntas para la entrevista. 5. Realizar el ejercicio sugerido en el MED. |
Une los números
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58 | |||||
| Evaluación | Pedir a los niños que hagan descripciones claras de sus expectativas y conocimientos del lugar. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9194 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Recolectar muestras de semillas para observar e identificar algunas características | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir que investiguen datos nuevos del desarrollo de los animales. 2. Jugar con los niños el carrusel de fuentes informativas. |
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Organizar al grupo en tres equipos y pedir que cada uno investigue en lo siguientes medios: Equipo 1: Video Equipo 2: Revistas científicas Equipo 3: Libros 4. Rotar los equipos para que los tres investiguen todos los temas propuestos. |
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65 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Pedir que hagan comentarios sobre las diferencias que encontraron en las fuentes. Hacer énfasis en los niños que casi no comentan 6. Preguntar individualmente: “¿Qué aprendiste?” |
Una resina de millones de años
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65 | |||||
| Evaluación | Observar y registrar si los niños distinguen datos individuales de las fuentes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9195 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños las fichas de un “Dominó de colores” y explicar las reglas del juego. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Invitarlos a que jueguen con el dominó, organizados en círculo, colocando su ficha cuando les corresponda. |
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78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Platicar si el juego fue fácil, difícil, entretenido, aburrido, etcétera. |
Cepilla esos dientes
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| Evaluación | Ayudar a los niños que requieren apoyo durante la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9196 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Manipular arcilla, modelar con ella y descubrir sus posibilidades para crear una obra plástica | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar diferentes materiales como: plastilina, masilla de colores y arcilla, mientras se explica su uso. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que modelen lo que les guste del paisaje de su comunidad: árboles, edificios, etcétera. |
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85 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Invitarlos a que muestren a sus compañeros su escultura y que platiquen por qué les gustó. |
Cómo hacer esculturas con chicos preescolares
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| Evaluación | Observar que los niños hagan uso correcto de los materiales proporcionados. | ||||||||
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