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Compartida por: Gabriela Toral

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8990 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Lenguaje y comunicación Bloque I Semana 6e
Tema Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya
Subtema Así se habla en… maya
Competencia a desarrollar Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya Aspecto Lenguaje oral
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Preguntar a los alumnos de qué formas se comunican con los demás.

2. Preguntar a los alumnos si conocen o han escuchado a otras personas comunicarse de otra forma.

3. Hablar acerca de las lenguas, destacando la lengua maya.

49
Desarrollo 00:15

4. Mostrar el MED a los alumnos para que observen la escritura maya.

5. Realizar comentarios en grupo acerca del contenido del MED.

6. Proporcionar hojas y materiales para colorear como crayones, colores o plumones y solicitarles que dibujen elementos de la civilización maya.

 ¿Qué dicen los mayas?

¿Qué dicen los mayas?

49
Cierre 00:05

7. Explicar a los alumnos que hay grupos de personas que hablan la lengua maya y que es distinta al español, pero aun así tenemos algo en común: usamos diferentes palabras para nombrar las mismas cosas como en este caso a los abuelos.

49
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben las maneras en que se pueden comunicar con otras personas (Verbal, escrita, corporal, etcétera). 2. Muestran interés al observar el MED. 3. Comprenden que existen otras lenguas distintas a la suya y la importancia que esto tiene.

Compartida por: Gabriela Toral

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8991 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Pensamiento matemático Bloque I Semana 6e
Tema Usar procedimientos propios para resolver problemas
Subtema Quita y pon (suma y resta)
Competencia a desarrollar Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Usa procedimientos propios para resolver problemas Aspecto Número
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para imprimir la actividad.

2. Repasar con los alumnos los números del 1-10

3. Introducirlos al tema de las sumas y restas con ejemplos muy fáciles como, “Tengo dos paletas y mi mamá me dio otra, ahora ¿cuántas tengo?, etcétera.

 Comenzando a sumar y a restar

Comenzando a sumar y a restar

58
Desarrollo 00:10

4. Proporcionar la actividad a los alumnos, leerles cada problema y solicitarles que lo resuelvan de manera individual; dar tiempo suficiente para que contesten el problema y avanzar al siguiente.

58
Cierre 00:10

5. Preguntar a los alumnos qué métodos utilizaron para resolver los problemas

6. Contestar en el pizarrón la actividad para que los alumnos vean cómo se resuelve y se autoevalúen.

58
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los conceptos de suma y resta. 2. Realizan la actividad de manera individual utilizando su propio método. 3. Realizan la actividad de manera correcta y se auto evalúan.

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8992 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Bloque I Semana 6e
Tema Indagar acerca de su historia personal
Subtema Día con día, cuento mi historia
Competencia a desarrollar Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Indaga acerca de su historia personal y familiar Aspecto Cultura y vida social
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para elaborar cuadernillos para cada alumno previamente a la clase.

2. Platicar con los alumnos acerca de los diarios íntimos.

 Mi diario íntimo

Mi diario íntimo

66
Desarrollo 00:15

3. Proporcionar a los alumnos los cuadernillos, materiales decorativos, listones, pintura, crayones, lentejuela, pegamento, etcétera.

4. Pedirles que lo decoren libremente, ya que es para ellos mismos, y nadie más sabrá el contenido, a menos que lo quieran compartir.

66
Cierre 00:05

5. Comentar con los alumnos que en el diario que hicieron pueden escribir o dibujar lo que les suceda en el día, lo que les incomoda o les gustaría hacer, las emociones que tuvieron, entre otras cosas; y lo más importante, que cuando queramos saber algo sobre nuestra historia personal o familiar y no nos acordemos, lo podemos consultar ahí.

66
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés y curiosidad por el tema. 2. Decoran de manera creativa su diario. 3. Comprenden la utilidad del diario en relación con la historia personal.

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8993 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Desarrollo personal y social Bloque I Semana 6e
Tema Hablar acerca de cómo es él
Subtema Me perfecciono día a día
Competencia a desarrollar Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela Aspecto Identidad personal
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Platicar con los alumnos acerca de las fortalezas y debilidades. Destacar que las fortalezas son las cualidades que nos caracterizan y que las debilidades son todo lo contrario.

77
Desarrollo 00:15

2. Mencionar las fortalezas y debilidades propias para que los alumnos lo entiendan mejor.

3. Mostrar el MED a los alumnos y leerles las fortalezas y debilidades del personaje.

4. Solicitar a los alumnos que identifiquen una de sus fortalezas y una de sus debilidades y las compartan con sus compañeros.

 Mis fortalezas y debilidades

Mis fortalezas y debilidades

77
Cierre 00:05

5. Comentar con los alumnos que nuestras fortalezas y debilidades hablan de cómo somos.

6. Reflexionar acerca de cómo cambiar las debilidades por fortalezas.

77
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los conceptos expuestos en la actividad. 2. Identifican y comparten una de sus fortalezas y debilidades. 3. Comentan cómo cambiar las debilidades en fortalezas en su persona.

Compartida por: Gabriela Toral

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8994 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Expresión y apreciación artísticas Bloque I Semana 6e
Tema Explicar qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué
Subtema Un super héroe muy especial
Competencia a desarrollar Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué Aspecto Expresión dramática y apreciación teatral
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Sentar a los alumnos en colchonetas.

2. Mostrar el video sugerido en el MED a los alumnos para que observen la historia.

 Súper héroe

Súper héroe

86
Desarrollo 00:10

3. Conversar con los alumnos acerca del video sugerido en el MED.

4. Solicitar a los alumnos que identifiquen a los personajes y modelen con plastilina el que más les haya gustado.

86
Cierre 00:10

5. Solicitar a los alumnos que expongan a su personaje y expliquen por qué es su favorito.

6. Resaltar a los alumnos el mensaje que del video.

86
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar el video y comentan al respecto. 2. Identifican a los personajes, describen el que más les haya impactado y lo exponen. 3. Comprenden el mensaje de la representación.
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