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Compartida por: Gabriela Toral

1 voto

8910 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Lenguaje y comunicación Bloque I Semana 4e
Tema Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya
Subtema Así se canta en... náhuatl
Competencia a desarrollar Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya Aspecto Lenguaje oral
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Explicar a los alumnos que así como nosotros hablamos español existen grupos de personas que tienen su propia manera de comunicarse (por ejemplo, en lengua náhuatl), tienen sus propias palabras para nombrar las cosas y diferentes pronunciaciones.

2. Preguntar a los alumnos cómo creen que sean las palabras de la lengua náhuatl.

49
Desarrollo 00:10

3. Mostrar a los alumnos la canción de cuna en náhuatl sugerida en el MED.

4. Solicitar a los alumnos que escuchen la canción en náhuatl y comparen esas palabras que escuchan con las que usan en español.

5. Preguntarles si se parecen, qué creen que significan, etcétera.

 Canción de cuna en Náhuatl

Canción de cuna en Náhuatl

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Cierre 00:10

6. Leer a los alumnos la letra de la canción de cuna en español.

7. Preguntar a los alumnos si las palabras en náhuatl que escucharon significan en español lo que pensaban.

8. Explicar que debemos apreciar la diversidad lingüística de nuestro país.

49
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Imaginan cómo se habla la lengua náhuatl. 2. Prestan atención al escuchar el MED. 3. Entienden la importancia de aceptar a las personas a pesar de la diferencia de lengua.

Compartida por: Gabriela Toral

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8911 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Pensamiento matemático Bloque I Semana 4e
Tema Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos
Subtema Adelante y atrás
Competencia a desarrollar Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad Aspecto Forma, espacio y medida
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Explicar a los alumnos las ubicaciones espaciales adelante y atrás.

2. Hacer referencias de ubicación al respecto, como: “El pizarrón está adelante de…”, “El bote de basura está  atrás de… ”, “La mesa está adelante de…”, etcétera.

58
Desarrollo 00:15

3. Realizar una fila con los alumnos y que se tomen de los hombros, para simular un tren.

4. Solicitar a los alumnos que identifiquen quién de sus compañeros está adelante y quién atrás

5. Mostrar el MED a los alumnos para aprender la canción y realizar los movimientos.

 Para adelante y para atrás

Para adelante y para atrás

58
Cierre 00:05

6. Reforzar el tema preguntando a los alumnos la posición espacial (adelante-atrás) de algunos objetos del salón de clase.

58
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Ubican adelante y atrás. 2. Aprenden la canción y realizan la actividad del tren con sus compañeros. 3. Identifican la ubicación espacial de los objetos que se mencionan en la clase.

Compartida por: Gabriela Toral

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8912 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Bloque I Semana 4e
Tema Indagar acerca de su historia personal
Subtema ¿En qué trabajan mis papás?
Competencia a desarrollar Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Indaga acerca de su historia personal y familiar Aspecto Cultura y vida social
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Comentar con los alumnos las profesiones u oficios.

2. Mostrar el MED a los alumnos.

 Las profesiones y oficios de mis papás

Las profesiones y oficios de mis papás

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Desarrollo 00:10

3. Cantar la canción con los alumnos inventando algunos movimientos corporales que representen las distintas profesiones.

4. Preguntar a los alumnos si conocen la profesión o el oficio de sus papás y los miembros de su familia.

66
Cierre 00:10

5. Preguntar a los alumnos qué les gustaría ser de grandes.

6. Solicitar a los alumnos que realicen una entrevista a algún familiar cercano y le pregunten su nombre, edad y a qué se dedica

7. Explicar a los alumnos que el trabajo forma parte de nuestra historia personal.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Distinguen la función de cada profesión. 2. Realizan mímica para imitar las profesiones que aparecen en el MED. 3. Imaginan lo que quieren ser cuando sean grandes y lo explican.

Compartida por: Gabriela Toral

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8913 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Desarrollo personal y social Bloque I Semana 4e
Tema Hablar acerca de cómo es él
Subtema Mi autorretrato
Competencia a desarrollar Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela Aspecto Identidad personal
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos.

2. Conseguir espejos y llevarlos al salón de clase

3. Explicar a los alumnos que algunas partes de nuestro cuerpo nos diferencian entre niños y niñas.

 Yo soy así…

Yo soy así…

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Desarrollo 00:15

4. Colocar a los alumnos frente a los espejos y pedir que observen las partes de su cuerpo.

5. Preguntar cómo se ven, si les gusta mirarse en el espejo, qué parte de su cuerpo les gusta más, si son niños o niñas, etcétera.

6. Reunir a los alumnos en parejas y pedir que se describan.

77
Cierre 00:10

7. Pedir a los alumnos que hagan su autorretrato en una hoja y pegarlas en los muros del salón de clases.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se identifican como niño o niña. 2. Observan y conocen las partes de su cuerpo 3. Distinguen y reconocen su propia imagen en el espejo.

Compartida por: Gabriela Toral

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8914 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Expresión y apreciación artísticas Bloque I Semana 4e
Tema Manipular masa y modelar con ella
Subtema jugamos con... masa para modelar
Competencia a desarrollar Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica Aspecto Expresión y apreciación visual
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para conocer los materiales y el procedimiento para elaborar masa para modelar.

2. Reunir a los alumnos en equipos para elaborar la masa.

 Fabricando masa

Fabricando masa

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Desarrollo 00:15

3. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios, utilizando distintos colores de pintura vegetal.

4. Explicarles el procedimiento para hacer la masa y ayudarlos a realizarla.

5. Permitirles que jueguen libremente modelando con la masa que han creado.

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Cierre 00:05

6. Limpiar junto con los alumnos el área de trabajo.

7. Solicitar a los alumnos que comenten qué les pareció la actividad.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Fabrican la masa con ayuda de sus compañeros. 2. Juegan con la masa y crean diversas figuras. 3. Comentan su experiencia al realizar la actividad.
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