Compartida por: Gabriela Toral
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| 11394 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | ¿Qué entendiste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para escoger algunos poemas en lengua huichol. |
Poemas en huichol
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Leer a los alumnos algunos poemas en lengua huichol, pedirles que describan lo que escuchan y preguntarles qué creen que significan esas palabras. 3. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo del poema que más les haya gustado y plasmen el significado que piensan tiene. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Leer a los alumnos un poema en la lengua huichol y su traducción en español. 5. Solicitar a los alumnos que comparen el original y su traducción, y si cambió su idea del significado. 6. Explicar a los alumnos que hay personas que utilizan esa lengua para comunicarse. Hablar sobre la diversidad lingüística. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan acerca del significado de los poemas. 2. Expresan con dibujos la percepción que tienen acerca de los poemas. 3. Comparan la lengua huichol con el español. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11395 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Agrupa los clips en los imanes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y saber como realizar la actividad. 2. Contar con los alumnos del 1 al 20 o del 1 al 30 en voz alta; escribir la numeración en el pizarrón o en una cartulina para que los puedan identificar con facilidad. 3. Explicar a los alumnos las dos formas en que pueden agrupar objetos (cualidades y cantidades) |
Juegos con los imanes
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos los materiales para que comiencen a formar los grupos de acuerdo con la cantidad indicada. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Comentar la actividad con los alumnos, mencionar un número y solicitarles que muestren el grupo que realizaron con esa cantidad, sí están equivocados motivarlos para que lo intenten de nuevo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las diferentes formas en que pueden agrupar. 2. Saben contar del 1 al 20 o del 1 al 30, e identifican los números. 3. Realizan la actividad de manera correcta y se divierten. | ||||||||
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| 11396 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Identifica similitudes y diferencias entre un perro y un gato | ||||||||
| Subtema | Las frutas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Imprimir la actividad del MED y proporcionarla a los alumnos. 2. Solicitar a los alumnos que identifiquen, describan las frutas y mencionen las características que conozcan de ellas. |
Similitudes y diferencias
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar pintura dactilar a los alumnos y solicitarles que pinten las frutas lo más real que puedan, con base en las características que mencionaron. 4. Solicitar a los alumnos que recorten los recuadros de las frutas. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mencionar dos frutas y solicitar a los alumnos que las seleccionen, las observen y comparen. 6. Solicitar a los alumnos que expongan sus percepciones de similitud y diferencia que encontraron en las frutas. Pedirles que levanten la mano para participar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y describen las frutas. 2. Pintan las frutas con colores característicos, utilizando sus dedos. 3. Identifican similitudes y diferencias entre las frutas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11397 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Percibir cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | ||||||||
| Subtema | Actividades físicas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer los beneficios de los ejercicios, observar cómo se realizan para poder realizarlos con los alumnos. |
Todo con el cuerpo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Salir al patio escolar, solicitar a los alumnos que respiren profundo y expresen cómo se sienten cuando están en reposo. 3. Realizar con los alumnos las actividades físicas para que trabajen fuerza, mejoren su equilibrio y coordinación, si es necesario repetirlo varias veces. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Regresar al salón escolar con los alumnos, hidratarse, identificar y comentar con los alumnos los cambios que tuvieron en su cuerpo después de la actividad física que realizaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan cómo se sienten al estar en reposo. 2. Realizan las actividades físicas, mejoran su coordinación, fuerza y equilibrio. 3. Identifican los cambios que tuvieron en su cuerpo con la actividad física. | ||||||||
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| 11398 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | No quites la vista de las bolas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente para realizar juegos mentales con los alumnos y poder preparar los materiales. |
¿Qué bola falta?
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Asignar a los alumnos turnos para realizar la actividad. 3.Explicar a los alumnos la dinámica de la actividad y comenzar el juego mental con cada uno de ellos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Permitir a los alumnos que realicen el mismo juego entre ellos, prestarles los materiales necesarios. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención e interés al realizar la actividad. 2.Logran identificar las bolas faltantes y las secuencias que forman. 3. Respetan los turnos para participar durante la actividad. | ||||||||
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