Compartida por: Andrea Cobos
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11188 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 34e |
Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
Subtema | ¿Qué dice ahí? | ||||||||
Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad, para preparar los materiales, la ilustraciones y los espacios para copiar una fábula, cuento, etcétera. |
![]() Observa, escribe y cuéntame
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Desarrollo | 00:15 | 2. Leer a los alumnos la historia elegida, analizarla y comentarla con su ayuda. 3. Solicitar a los alumnos que pasen uno por uno y al lado de una imagen escriban lo que representa la ilustración relacionada con la historia y pedirles que expliquen qué fue lo que pasó; propiciar que todos los alumnos participen. 4. Solicitar a los alumnos que, de manera grupal, cuenten la historia que escucharon y escribieron. |
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Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que comparen la narración y la escritura, después explicarles que existen diferentes formas en las que se pueden conocer los textos. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención a la historia y la comentan. 2. Escriben su manera lo que representan las imágenes. 3. Comparan las formas en que manejaron la historia durante la actividad. |
Compartida por: Andrea Cobos
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11191 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 34e |
Tema | Utilizar objetos y símbolos propios para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | ||||||||
Subtema | Los números | ||||||||
Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | Aspecto | Número | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Mencionar junto con los alumnos la secuencia de los números del 1 al 10. |
![]() Ponle un número
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Desarrollo | 00:15 | 3. Proporciona la actividad a los alumnos, solicitarles que cuenten los dibujos y a un costado escriban cómo creen que se hace el número que represente esa cantidad. 4. Solicitar a los alumnos que muestren sus símbolos y los expliquen al resto de sus compañeros. |
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Cierre | 00:10 | 5. Enseñar a los alumnos la forma en que se escriben los números del 1 al 10. 6. Contestar con los alumnos la actividad y pedirles que copien la escritura de los números en el espacio designado. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los números. 2. Representan las cantidades utilizando símbolos o marcas graficas según su criterio. 3. Aprenden a escribir los números de forma correcta. |
Compartida por: Andrea Cobos
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11195 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 34e |
Tema | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre cómo funcionan las cosas | ||||||||
Subtema | Dulce, salado, amargo… | ||||||||
Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para preparar una cartulina o papel bond con una separación para indicar los sabores, dulces o salados, de algunos alimentos, y tarjetas con las imágenes de los mismos. Colocar el material en el pizarrón o una pared del salón. |
![]() ¿Por qué sabe así?
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Desarrollo | 00:15 | 2. Dar a los alumnos pruebas de diferentes alimentos, por ejemplo, de algunas frutas como fresa, plátano, limón, toronja, jamaica, etc., para que las huelan, las coman e identifiquen su sabor, 3. Preguntar a los alumnos a qué sabe (nombrar uno en especifico) y preguntarles por qué piensan que sabe de ese modo. |
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Cierre | 00:10 | 4. Proporcionar a los alumnos las tarjetas de los alimentos y pedirles que las coloquen en el lugar que corresponda. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la actividad y prueban todos los alimentos. 2. Elaboran su propias respuestas para explicar por qué tienen ese sabor los alimentos. 3. Colocan las imágenes en el lugar correcto, según su sabor. |
Compartida por: Andrea Cobos
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11202 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 34e |
Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
Subtema | Piensa y actúa | ||||||||
Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer los juegos que pueden realizar con los niños y sobre todo con los que muestran conductas agresivas. |
![]() Manejamos la agresividad
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Desarrollo | 00:10 | 2. Hablar de la agresión con los alumnos; mencionar conductas agresivas que posiblemente ellos hagan, verificar quiénes se sienten identificados con esas acciones, preguntarles qué hacen cuando están molestos o tristes, etcétera. |
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Cierre | 00:15 | 3. Realizar con los alumnos algunas de las actividades que consulta en el MED. 4. Explicar a los alumnos la importancia de saber controlar las conductas impulsivas y agresivas, y que la mejor solución es hablar de lo que les genera molestias para poder solucionarlo. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las acciones agresivas que llegan a realizar. 2. Aprenden la importancia de controlar sus impulsos. 3. Muestran disposición para realizar las actividades. |
Compartida por: Andrea Cobos
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11199 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 34e |
Tema | Interpretar canciones | ||||||||
Subtema | Música, baile y maracas | ||||||||
Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer el procedimiento para elaborar las maracas y pedir a los padres de familia los materiales que se ocupan. |
![]() El ritmo con mis maracas
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Desarrollo | 00:10 | 2. Proporcionar a los alumnos sus materiales y darles las instrucciones para que hagan sus maracas, permitirles que las decoren como ellos gusten.
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Cierre | 00:15 | 3. Poner música de fondo, solicitar a los alumnos que realicen movimientos corporales y sigan el ritmo de la música con sus maracas; cambiarles de ritmo musical en vrias ocasiones. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen las instrucciones para elaborar sus maracas y se divierten. 2. Representan con movimientos corporales y sonidos de las maracas la música que escuchan. 3. Se divierten con la actividad. |