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Compartida por: Gabriela Toral

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8985 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Lenguaje y comunicación Bloque I Semana 6d
Tema Escuchar la narración de anécdotas y expresar qué sentimientos le provocan
Subtema Cantando e imaginando
Competencia a desarrollar Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza Aspecto Lenguaje oral
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen el relato y aprendan la canción.

2. Platicar con los alumnos acerca del MED

 La gusana Viviana

La gusana Viviana

49
Desarrollo 00:15

3. Preguntar a los alumnos qué emociones sintieron al escuchar el relato de la canción. Solicitarles que cierren los ojos y se imaginen que son Viviana la gusana.

4. Solicitar a los alumnos que dibujen  cuál es su mayor sueño en la vida.

49
Cierre 00:10

5. Invitar a los alumnos a que expongan su mayor sueño y preguntarles qué harían para lograrlo.

6. Mostrar nuevamente el MED para que canten la canción.

49
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al MED observan y escuchan la narración. 2. Tienen en mente algún sueño para realizar. 3. Exponen de manera verbal su mayor sueño con sus compañeros.

Compartida por: Gabriela Toral

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8986 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Pensamiento matemático Bloque I Semana 6d
Tema Observar y nombrar objetos y figuras geométricas
Subtema Pegamos figuras geométricas
Competencia a desarrollar Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras Aspecto Forma, espacio y medida
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Consultar el MED para imprimir la actividad y proporcionarla a los alumnos.

2. Preparar papel crepé y recipientes con pegamento.

59
Desarrollo 00:15

3. Solicitar a los alumnos que nombren  las figuras geométricas que observan en la actividad y las describan.

4. Explicar a los alumnos cómo hacer bolitas con papel crepé y cómo pegarlas.

59
Cierre 00:10

5. Solicitar a los alumnos que comparen todas las figuras geométricas y comenten las diferencias y similitudes que observan.

6. Mostrar las características de cada figura geométrica: contar los lados, explicar si es curvo, etcétera.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Nombran las figuras geométricas. 2. Describen a las figuras geométricas. 3. Comparan las figuras geométricas.

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8987 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Bloque I Semana 6d
Tema Expresar con sus ideas cómo y por qué cree que se caen las hojas de los árboles
Subtema ¿Qué son los temblores y los terremotos?
Competencia a desarrollar Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes Aspecto Mundo natural
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Introducir a los alumnos en ell tema de los fenómenos naturales: destacar los temblores o terremotos.

2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un temblor o si han vivido alguno, cómo fue y si saben por qué se generan.

64
Desarrollo 00:10

3. Mostrar el MED a los alumnos para que observen las acciones que se deben seguir antes, durante y después de un temblor.

4. Comentar en grupo el MED.

5. Explicar que los temblores son fenómenos naturales, al igual que la lluvia, la caída de las hojas de los árboles, etcétera, y que no podemos hacer nada para impedirlos, pero podemos tener precaución y tomar las medidas de seguridad necesarias para protegernos.

 Temblores o terremotos

Temblores o terremotos

64
Cierre 00:15

6. Hablar acerca de las medidas de seguridad que deben tomarse en cuenta antes, durante y después de un temblor, y realizar un simulacro.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué es un temblor y un terremoto. 2. Comparten y comparan con sus compañeros ideas acerca de los temblores. 3. Muestran interés al observar el MED y aprenden en el simulacro cómo actuar antes, durante y después de un temblor.

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8988 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Desarrollo físico y salud Bloque I Semana 6d
Tema Jugar libremente con diferentes materiales
Subtema Los globos juguetones
Competencia a desarrollar Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles Aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para que sugerir a los alumnos cómo realizar la actividad.

2. Preguntar a los alumnos para qué se utilizan los globos.

3. Inflar globos de diferentes colores y proporcionárselos a los alumnos.

 Jugando con globos

Jugando con globos

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Desarrollo 00:15

4. Comentar sugerencias de lo que pueden hacer con el globo: lanzarlo y atraparlo, moverlo, aventarlo, correr tras él, etcétera.

5.  Permitir a los alumnos que jueguen libremente con los globos, sigan alguna sugerencia o inventen un propio juego.

6. Observar cómo los utilizan.

73
Cierre 00:05

7. Preguntar a los alumnos a qué jugaron.

8. Platicar con los alumnos que los globos además de utilizarse para decorar en las fiestas, se pueden usar para crear juegos como los que ellos hicieron.

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Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen el uso principal de los globos. 2. Juegan libremente con sus compañeros y crean sus propios juegos. 3. Descubren distintos usos que pueden darle a los globos.

Compartida por: Gabriela Toral

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8989 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 1er grado Campo formativo Desarrollo personal y social Bloque I Semana 6d
Tema Hablar sobre experiencias que pueden compartirse
Subtema ¿Qué hace mi médico?
Competencia a desarrollar Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares Aspecto Relaciones interpersonales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Sentar a los alumnos en círculo para que todos se puedan ver y escuchar.

2. Introducir a los alumnos al tema de las visitas al médico.

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Desarrollo 00:15

3. Preguntar a cada  alumno cómo es su experiencia cuando acuden con un médico, cómo se sienten, qué piensan, si tienen miedo, etcétera.

4. Mostrar el MED a los alumnos, para que observen cómo fue la experiencia de Teo y Pablo al ir con el médico.

 Mi visita al doctor

Mi visita al doctor

78
Cierre 00:10

5. Solicitar a los alumnos que comparen su experiencia con la de sus compañeros y la de los personajes del MED.  

6. Explicar a los alumnos que visitar al médico es bueno, ya que nos ayuda a tener una buena salud.

78
Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus experiencias con el médico. 2. Prestan atención a sus compañeros cuando cuentan su experiencia. 3. Compara su experiencia con la de sus compañeros.
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