Compartida por: Andrea Cobos
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| 11404 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Formas en que conoces una historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar un cuento. 2. Reunir a los alumnos y pedirles que se sienten en el piso. Contarles la historia, analizar y comentar juntos su contenido, y pedirles que lo representen con un dibujo. |
¿Qué fue más rápido?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Escribir la historia en el pizarrón, preguntar a los alumnos qué creen que esté escribiendo y después leer cada una de las palabras para que identifiquen que es el mismo cuento. 4. Solicitar a los alumnos que comparen el cuento escrito con la narración, preguntarles: ¿Cómo fue más rápido? ¿Cuál te gustó más? ¿Qué dicen las palabras escritas? ¿Es la misma historia?, etcétera |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que expongan los dibujos que hicieron relacionados con el contenido de la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Analizan y comentan la historia. 2. Comparan las forma escrita y la narración de la historia, encontrando diferencias y similitudes. 3. Exponen sus dibujos a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11405 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Verificar sus estimaciones de peso | ||||||||
| Subtema | Utilizamos la regla para medir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Enseñar a los alumnos los números del 1 al 30. 3. Proporcionar a los alumnos una regla, explicarles para qué sirve y qué son los centímetros. |
Mide los objetos
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Mostrar a los alumnos algunos objetos y preguntarles cuánto creen que midan; después, pedirles que se formen y que cada uno con su regla pase a medir el objeto. Pedirles que comparen la medida que obtuvieron con sus ideas previas. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Realizar preguntas a los alumnos acerca de los objetos que midieron, por ejemplo: ¿Cuántos objetos midieron? ¿Cuál era el más largo? ¿Cuál era el más corto? ¿Había algunos que midieran lo mismo?, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden para qué sirven las reglas y los centímetros. 2. Estiman la medida de los objetos y después la verifican midiéndola con la regla. 3. Muestran interés y entusiasmo al realizar la dinámica. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11406 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre cómo funcionan las cosas | ||||||||
| Subtema | Cuando lloras, salen de tus ojos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información relacionada con las lágrimas. |
Las lágrimas
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Preguntar a los alumnos qué los ha hecho llorar y qué sale de sus ojos cuando lloran. 3. Hablar con los alumnos acerca de las lágrimas, preguntarles cómo son, cuántas salen, sí las han probado, etcétera. 4. Preguntar a los alumnos por qué creen que salen las lágrimas, si serán importantes, para qué sirven, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Compartir con los alumnos la información relacionada con las lágrimas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan qué les pasa cuando lloran y todo relacionado con las lágrimas. 2. Especulan sobre cómo se forman las lágrimas. 3. Comprenden la función de las lágrimas y su importancia. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11408 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | ||||||||
| Subtema | Las normas plasmadas con dibujos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1, Consultar el MED para copiar las imágenes. 2. Mostrar las imágenes a los alumnos, solicitarles que describan lo que observan e identificar con ellos la norma de convivencia que representan. |
El mural de las normas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Comentar con los alumnos las normas de convivencia; pedirles que identifiquen las que realizan día a día en el salón de clases y aquellas que les falta practicar. 4. Colocar cartulinas o papel craft sobre la pared para que los alumnos dibujen de un lado la forma en que hacen cumplir las normas y del otro cómo harían para aplicar las normas que casi no practican. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Agradecer a los alumnos su participación durante la actividad y explicarles la importancia de las normas de convivencia en la relación con las personas, destacar los valores de respeto, colaboración e igualdad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen e identifican las normas de convivencia. 2. Participan en realizar los dibujos del mural. 3. Identifican las normas que realizan día a día y aquellas que les falta poner en práctica. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11407 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Reconocer historias en algunos cantos | ||||||||
| Subtema | Creamos la música de la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce historias o poemas en algunos cantos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para compartir con los alumnos el poema, comentar el contenido e identificar la historia que contiene. |
Canciones de poemas
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Proporcionar a los alumnos algunos instrumentos musicales, como panderos, tambores, maracas; leerles nuevamente el poema y pedirles que con los instrumentos generen música que acompañen la historia dándole la entonación apropiada. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de lo que comprendieron al escuchar el poema y lo muestren a sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican la historia que trasmite el poema. 2. Hacen música con diferentes instrumentos para acompañar el poema. 3. Representan con dibujos la historia que contiene el poema. | ||||||||
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