Compartida por: Gabriela Toral
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| 11266 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 36d |
| Tema | Participar en actos de lectura en voz alta | ||||||||
| Subtema | Leemos y aprendemos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente para elaborar en una cartulina o papel craft una historia con palabras y dibujos para sustituir o borrar sin perder la secuencia lógica. Colocarla sobre el pizarrón |
Los dibujos del cuento
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Leer la historia y solicitar a los alumnos que identifiquen y digan qué es la imagen; si es necesario repetir varias veces la lectura. 3. Comentar con los alumnos el contenido de la historia y preguntarles qué entendieron, cuál es la parte que más les gustó, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que de manera grupal lean la historia en voz alta para verificar que recuerdan la secuencia lógica de las palabras y las imágenes. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran las ilustraciones. 2. Le dan la secuencia apropiada a la historia. 3. Participan en la lectura de la historia y la comprenden. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11268 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 36d |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Agrupemos los zapatos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos las maneras en que pueden agrupar los objetos, por cantidades y cualidades; darles ejemplos para que lo comprendan mejor. |
De compras en la zapatería
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Hablar con los alumnos acerca de las zapaterías, preguntarles qué hay en ellas, qué tipos de zapatos hay, etcétera. 4. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que marquen con un color todos los objetos que encuentren en la zapatería y con otro los que sean diferentes; verificar que los alumnos resuelvan la actividad de manera correcta. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que observen todos los objetos de la actividad, los comparen y propongan otras formas de agruparlos, por ejemplo, de acuerdo a los colores, el tamaño, el nombre, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las formas en las que pueden agrupar diferentes objetos. 2. Agrupan los objetos que encuentran en las zapaterías. 3. Comparan todos los objetos que hay en la actividad, identifican semejanzas y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11272 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 36d |
| Tema | Identificar circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | ||||||||
| Subtema | Cuidemos el agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la historia relacionada con el cuidado del agua. 2. Contar la historia a los alumnos y analizar su contenido; preguntarles si el comportamiento del niño era el correcto, qué hubieran hecho ellos, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Inventar situaciones ficticias en las que se haga un mal uso del agua, puede ser en la escuela o en otros lugares. Preguntar a los alumnos por qué están mal esas acciones y después pedirles que aporten ideas para cuidar el agua. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar a los alumnos para qué utilizan el agua, con qué se bañan, con qué lavan los trastes, etcétera. 5. Enseñar la importancia de cuidar el agua. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen la importancia de cuidar el agua. 2. Mencionan las cosas en las que utilizan el agua. 3. Identifican el mal uso del agua y proponen acciones para cuidarla. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11285 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 36d |
| Tema | Jugar libremente con diferentes materiales y descubrir los distintos usos que puede darles | ||||||||
| Subtema | La pintura de café | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la técnica de la actividad, preparar los ingredientes de la mezcla y las hojas. |
Hojas color y olor café
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para que preparen la mezcla, darles las indicaciones necesarias para que puedan hacer la actividad, permitirles usar sus dedos y sus manos para dibujar lo que quieran y cambiar el color de la hoja. 3. Preguntar a los alumnos qué fue lo que dibujaron, qué les pareció la actividad, etcétera colocarlos en un lugar seguro para que se sequen. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Preguntar a los alumnos a qué huelen sus dibujos, cómo cambio la textura del papel, si es blanco o está duro, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten dibujando con la mezcla y sus dedos. 2. Son creativos al realizar sus dibujos. 3. Identifican el olor y describen la textura del papel. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11295 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 36d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Reír más, enojarse menos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los cambios positivos que hace un poco de humor en los niños. 2. Preguntar a los niños qué entienden por la palabra "humor", qué creen que significa, etcétera. |
Un poco de humor
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar un círculo y pedir a los alumnos que expresen cómo se sienten cuando están tristes o están enojados, qué hacen para controlar sus impulsos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Contar algunos chistes a los alumnos, permitirles participar y que cuenten algunos que se sepan o inventen. 5. Explicar a los alumnos que el uso del humor les puede ayudar a controlar sus impulsos, cuando se sientan tristes o enojados pueden pensar en un chiste que les guste mucho para sentirse mejor. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el concepto de humor. 2. Expresan como se sienten cuando se enojan o están tristes. 3. Se divierten con los chistes. | ||||||||
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