Compartida por: Andrea Cobos
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| 11241 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35d |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Cambiamos toda la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Imprimir algunos formatos del MED, colorear y preparar los cubos para poder realizar la actividad. 2. Pedir a los alumno que formen un círculo y se sienten en el suelo. |
Historias modificadas
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Contar a los alumnos alguna historia tradicional, como "Los tres cerditos", "La Caperucita roja", etcétera. 4. Mencionar el título de una historia que conozcan y solicitar a los alumnos que por turnos lancen los dados y modifiquen la historia. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Comentar con los alumnos acerca de las historias que modificaron, que versión les gustó más, si las modificaciones fueron divertidas, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen las historias tradicionales. 2. Modifican las historias basándose en las ilustraciones que salen en los dados. 3. Se divierten con la actividad y los resultados de las modificaciones. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11242 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35d |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Compara y une las figuras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conseguir los materiales y considerar las sugerencias de actividades que se pueden realizar con los alumnos para que aprendan acerca de las figuras geométricas. |
Cadenas geométricas
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar algunas figuras geométricas a los alumnos y solicitarles que las nombren y las describan. 3. Solicitar a los alumnos que nombren algunas características de las figuras. |
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| Cierre | 00:15 | 4. Permitir a los alumnos que unan las figuras para que formen cadenas, medirlas, identificar la cantidad de figuras que pusieron, el orden en que las acomodaron, etcétera. 5. Comparar las cadenas con las de sus compañeros y pedirles que busquen similitudes y diferencias. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran las figuras geométricas. 2. Conocen las características de las figuras que utilizaron durante la actividad. 3. Comparan las figuras, encuentran similitudes y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11243 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35d |
| Tema | Representar diferentes hechos de su historia personal | ||||||||
| Subtema | Historias familiares | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar moldes de las partes de los títeres para que los alumnos hagan dedo-títeres de sus familiares. 2. Proporcionar a los alumnos los moldes, proporcionarles las instrucciones para que elaboren sus títeres de manera correcta. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar un círculo, sentar a los alumnos en el suelo y solicitarles que por turnos y con sus dedo-títeres, cuenten una historia familiar con base en experiencias que hayan tenido y que sean significativas, como unas vacaciones, una fiesta de cumpleaños, un accidente, etcétera, mientras el resto de sus compañeros los escuchan. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de la familia y de compartir. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son creativos para formar sus dedo títeres. 2. Comparten con sus compañeros historias de experiencias familiares que han sido significativas. 3. Respetan cuando sus compañeros exponen y se divierten con la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11245 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | ¡Controla tu ira! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca del enojo, preguntarles qué los hace enojar y cómo se comportan cuando están enojados. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Preguntar a los alumnos acerca de la agresión, si han sufrido agresiones o las han provocado, por qué lo han hecho, etcétera. 3. Mostrar el MED a los alumnos para que conozcan la historia y después pedirles que realicen la misma técnica para evitar enojarse y ser agresivos. 4. Comentar con los alumnos cómo se sintieron después de realizar los ejercicios de relajación. |
El pulpo enojado
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| Cierre | 00:05 | 5. Invitar a los alumnos a controlar sus impulsos cuando estén enojados o tristes, tal como lo hizo el pulpo; sugerirles que expongan las cosas que los molestan o les causan daño para encontrar la solución. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten experiencias que han tenido cuando están enojados. 2. Comprenden la importancia de evitar la agresión y las conductas impulsivas. 3. Aprenden el método de relajación para cuando estén enojados. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11244 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 35d |
| Tema | Explicar qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | ||||||||
| Subtema | ¿Qué emociones tuviste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen y escuchen la historia del patito feo. |
El patito feo
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Comentar con los alumnos acerca de la historia y solicitarles que realicen un dibujo del personaje que más les gustó, les llamó la atención o los hizo sentir alguna emoción. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que muestren los dibujos que realizaron y expliquen por qué seleccionaron esos personajes y qué emociones les provocaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención a la historia. 2. Identifican a los personajes de la historia y seleccionan a uno. 3. Expresan las emociones y sensaciones que les provocaron los personajes de la historia. | ||||||||
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