Compartida por: Gabriela Toral
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11177 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 34d |
Tema | Crear colectivamente cuentos | ||||||||
Subtema | Las rimas | ||||||||
Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad, preparar varias imágenes de palabras que rimen y otras que no. 2. Explicar a los alumnos qué son las rimas y mostrarles algunos ejemplos. |
![]() Imágenes que riman
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Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar cuatro imágenes a los alumnos de las cuales dos tienen que rimar para que los alumnos las identifiquen, colocar las imágenes en el pizarrón a la vista de todos. |
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Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para participar y pedirles que inventen una oración usando las imágenes para formar las rimas, propiciar que todos los alumnos participen. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden qué son las rimas. 2. Identifican las palabras que riman basándose en las ilustraciones. 3. Forman rimas con sus compañeros. |
Compartida por: Gabriela Toral
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11179 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 34d |
Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
Subtema | ¿Cómo le harías para solucionar los problemas? | ||||||||
Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos los conceptos de sumas y restas, ejemplificar con objetos que tenga en el salón de clases |
![]() Sumar y restar
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Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, explicarles en dónde tienen que colocar los números, leerles cada uno de los problemas dándoles el tiempo necesario para que lo resuelvan. 4. Verificar que los alumnos hayan terminado de realizar la actividad y lo hayan hecho de manera correcta, preguntarles cómo la resolvieron y qué hicieron. |
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Cierre | 00:10 | 5. Leer nuevamente los problemas a los alumnos y solucionarlos junto con ellos, hacer énfasis en la diferencias que tienen las sumas y las restas. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden los conceptos de suma y resta. 2. Resuelven la actividad utilizando sus propios métodos. 3. Comparten con sus compañeros la forma en que lo hicieron. 4. Participan para solucionar los problemas de forma grupal. |
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11181 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 34d |
Tema | Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa durante una situación de experimentación, y modificarlas como consecuencia de esa experiencia | ||||||||
Subtema | ¿Qué va a pasar? | ||||||||
Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1.Consultar el MED para conocer la dinámica del experimento y preparar los materiales. 2. Proporcionar los materiales a los alumnos, explicarles lo que van hacer con ellos y pedirles que levanten la mano expresando lo que piensan que ocurrirá con ellos. |
![]() Explosión de guisantes
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Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que realicen el experimento siguiendo las indicaciones dadas al inicio. 4. Solicitar a los alumnos que comparen sus ideas iniciales sobre el experimento con los resultados que hayan obtenido. |
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Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos por qué se obtuvieron los resultados en ese experimento, con base en la información que contiene la página. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre los resultados de la actividad. 2. Siguen las indicaciones para realizar el experimento. 3. Comparan los resultados finales del experimento con sus ideas iniciales. |
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11183 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 34d |
Tema | Conocer información personal de algún adulto que puede apoyarlo en caso de necesitar ayuda | ||||||||
Subtema | Prevenidos es mejor | ||||||||
Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para enseñar a los alumnos, con base en los temas de las preguntas de crucigrama, qué hacer en caso de emergencias. |
![]() Las emergencias
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Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar a los alumnos qué son los riesgos y las emergencias; explicarles que hay algunos que son ocasionados por el hombre y otros por la naturaleza. 3. Comentar con los alumnos algunas herramientas o materiales que deben preparar con sus familiares, como comida enlatada, linterna, medicinas, etcétera. 4. Preguntar a los alumnos a qué persona le piden ayuda y por qué se sienten seguros con ellos, también preguntarles a quién llamarían si ven un incendio (bomberos), si alguien se lesiona (ambulancia), si hay un robo (policías), etcétera. |
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Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos la importancia de conocer los teléfonos de las personas que los pueden ayudar, preguntarles si saben el número de telefono de sus papás y enseñarles cuál es el de emergencia de su localidad, como el 065, el 066 o el 911, hacer énfasis en que esos números no son para jugar. 6. Pedir a los padres de familia que enseñen a sus hijos los números en los que los pueden contactar en caso de emergencia. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden qué son las emergencias y los riesgos. 2. Nombran a las personas a las que pueden pedir ayuda y conocen algunos servicios de seguridad. 3. Aprenden los números de las personas (familiares o servicios públicos) que los pueden ayudar en caso de emergencia. |
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11185 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 34d |
Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
Subtema | Corazones de arcilla | ||||||||
Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para saber cómo preparar la masa de arcilla casera. 2. Poner plásticos en las mesas y batas a los niños para que no se ensucien. |
![]() Arcilla moldeable
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Desarrollo | 00:20 | 3. Proporcionar a los alumnos la arcilla, permitirles jugar con ella un momento y después pedirles que hagan la forma de un corazón; si se les dificulta mucho, enseñarles cómo lo deben hacer. Cuando finalicen, colocar las figuras en un lugar seguro y soleado para que se sequen. 4. Comentar con los alumnos los cambios que se presenten en la arcilla. 5. Proporcionar a los alumnos pintura y pinceles para que decoren sus corazones como quieran y al finalizar colocarlos en algún lugar seguro para que se terminen de endurecer y secar. |
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Cierre | 00:05 | 6. Comentar con los alumnos sobre la actividad, identificar las dificultades que se les presentaron y mientras tanto limpiar y ordenar el salón. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son creativos y ágiles para moldear la arcilla. 2. Pueden elaborar la forma de un corazón con la arcilla. 3. Se divierten al realizar la actividad, muestran interés y entusiasmo. |