Compartida por: Gabriela Toral
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| 9014 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Comentar con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer | ||||||||
| Subtema | Hablemos de.. La gallina roja | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y leer la historia a los alumnos. 2. Formar equipos de tres integrantes con los alumnos. |
La gallina roja
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que comenten la historia en equipo, que describan a los personajes e imaginen cómo viven. 4. Solicitar a los alumnos que juntos inventen un plan para mejorar la actitud que tenía el perro, el gato y el pato, para que la gallina les comparta pan. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Invitar a los alumnos que en equipos expongan lo que planearon para que la gallina roja les comparta un pedacito de pan. 6. Felicitarlos por su esfuerzo. 7. Sugerirles que le cuenten la historia a sus papás |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al escuchar la historia. 2. Crean soluciones alternas para los personajes de la historia. 3. Trabajan en colaboración, opinan y respetan turnos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9015 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Observar y nombrar objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | El círculo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Trazar círculos de diferentes tamaños y colores en el pizarrón. También trazar óvalos. |
El círculo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Describir las características de los círculos trazados y pasar a cada alumno para que marque el círculo que ha descrito. 4. Destacar las diferencias entre los círculos y los óvalos. 5. Proporcionar a los alumnos la actividad impresa, solicitarles que coloreen las pelotas y al payaso, las recorten y las peguen sobre los espacios indicados. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que mencionen objetos que conozcan, que sean redondos, como la luna, una pelota, una esfera, una naranja, etcétera, para que se les facilite identificar el círculo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Reconocen las características que conforman la figura geométrica (circulo). 2. Realizan la actividad utilizando las tijeras y el pegamento de manera correcta. 3. Reconocen objetos con forma circular y los mencionan. | ||||||||
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| 9016 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Conversar sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | ||||||||
| Subtema | Un aire irrespirable | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos qué tipos de contaminación ambiental conocen. 2. Hablar con el grupo acerca de la contaminación del aire. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que conozcan uno de los factores de la contaminación ambiental y los daños que le generan a la salud. 4. Solicitar a los alumnos que mencionen los daños a la salud que provoca la contaminación del aire. |
Contaminación del Aire
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos qué acciones pueden hacer para disminuir ese tipo de contaminación en la escuela, en la casa y en la calle. 6. Solicitar a los alumnos que dibujen en una hoja cómo se imaginan que es el esmog y la contaminación del aire. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al observar y escuchar el video. 2. Identifican uno de los factores que generan la contaminación del aire. 3. Conocen los daños a la salud que son provocados por la contaminación del aire. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9017 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse | ||||||||
| Subtema | Vamos a jugar con... triciclos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos quién de ellos tiene un triciclo o se ha subido a uno. |
Triciclos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar parejas con los alumnos, sentarlos frente a frente para que puedan verse y escucharse al conversar. 4. Invitar a los alumnos a que cuenten cómo se sentían cuando se subieron al triciclo (emocionados, nerviosos, temerosos, etcétera), si se les dificultó pedalear o usaban los pies para moverse, etcétera. |
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78 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar la hoja para colorear a los alumnos y solicitarles que la coloreen en parejas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten su experiencia de subirse a un triciclo. 2. Muestran interés y escuchan las experiencias de sus compañeros. 3. Colorean la actividad en equipo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9018 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Observar obras de arte de distintas y culturas, y conversar sobre los detalles que llaman su atención y por qué | ||||||||
| Subtema | El arte chino | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a los alumnos qué tipo de obras de arte conocen: pinturas, esculturas, música, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Platicar con los alumnos sobre el arte pictórico. 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen las pinturas de la cultura de China, 4. Preguntar a los alumnos cuál pintura les gustó más o les llamó la atención y pedirles que expliquen por qué. Solicitarles que la describan. 5. Jugar con los alumnos a que son pintores de la cultura china: proporcionarles hojas y acuarelas (enseñarles a usarlas) para que realicen su obra de arte, basándose en las pinturas que observaron del MED. |
Obras de arte de la cultura china
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que presenten sus obras de arte ante los demás. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Hablan acerca de su conocimiento previo sobre el arte. 2. Describen la obra pictórica de la cultura china que más le haya llamado la atención. 3. Crean su propia obra de arte utilizando las acuarelas. | ||||||||
Comentarios
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meliton ibarez 27 de Julio de 2020
Me gustaron mucho las planeaciones
En la del campo formativo Pensamiento Matemático observé unas actividades muy favorables para el aprendizaje de los alumnos