Compartida por: Gabriela Toral
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| 8980 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y decir qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | Escuchamos el cuento de... Los siete cabritillos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para contar el cuento a los alumnos. 2. Organizar dos equipos y explicar que conforme se vaya leyendo el cuento, se harán pausas y cada equipo opinará qué piensan que pasará. |
Los siete cabritillos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Comenzar la lectura a los alumnos, para que ellos cuenten su versión de lo que sucederá en el texto. Después, leer la secuencia original del cuento. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Elegir en grupo cuál de los argumentos de cada esquipo fue el mejor y analizar si las suposiciones eran similares a las del texto original. 5. Explicar a los alumnos la moraleja del cuento original. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Anticipan en conjunto el contenido de un cuento a partir de una idea. 2. Debaten y concluyen resultados ordenadamente. 3. Comprenden la moraleja del cuento original. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8981 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos | ||||||||
| Subtema | La aventura pirata de obstáculos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Preparar previamente una caja con monedas de chocolate y otros dulces para hacer un cofre del tesoro del pirata que se esconderá en algún lugar del patio. Preparar también un mapa con indicaciones para que los alumnos lo sigan y lleguen al tesoro. 3. Platicar con los alumnos acerca de los piratas para introducirlos en el juego. 4. Colocar en el patio escolar diversos obstáculos para que los alumnos utilicen las relaciones de ubicación como "Pasar sobre las colchonetas", "Rodear un espacio", "Pasar por debajo de algunos hilos", "Dar cinco pasos a la derecha”, "4 a la izquierda”, etcétera. |
Encontremos el tesoro del pirata
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| Desarrollo | 00:15 | 5. Decir que a la escuela llegó un mapa con las indicaciones para encontrar el tesoro del pirata e invitarlos a encontrarlo. 6. Salir al patio escolar, proporcionar las indicaciones para que los alumnos superen los obstáculos utilizando la ubicación entre su cuerpo y los objetos. 7. Al finalizar todos los obstáculos ir por el tesoro y regresar al salón. |
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| Cierre | 00:05 | 8. Abrir el cofre del tesoro, mostrarlo a los alumnos y repartirlo. 9. Solicitar a los alumnos que comenten qué les pareció la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen indicaciones correctamente. 2. Superan obstáculos utilizando la relación de ubicación entre su cuerpo y los objetos. 3. Hablan de lo que saben acerca de los piratas. | ||||||||
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| 8982 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al hervir agua, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Un dulce arcoíris | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los materiales, el procedimiento y la explicación del experimento. 2. Mostrar a los alumnos los materiales para que ellos especulen sobre lo que sucederá. |
Arcoíris de agua dulce
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos alrededor del escritorio para que todos puedan observar cada detalle. 4. Realizar el experimento y al mismo tiempo solicitar a los alumnos que identifiquen los materiales que se están usando y mencionen cuál es su función. 5. Solicitar que describan lo que observaron y expliquen el resultado. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Comentar en grupo el experimento, las hipótesis y el resultado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan especulaciones antes de experimentar. 2. Observan la realización del experimento y justifican el resultado con sus ideas. 3. Entienden la densidad que obtiene el agua con ayuda del azúcar y que gracias a ello se pudo realizar el experimento. | ||||||||
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| 8983 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Comentar las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas | ||||||||
| Subtema | Las emociones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Proporcionar a los alumnos, revistas, periódicos, hojas, tijeras, pegamento, marcadores, etcétera. |
Collage de emociones
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que recorten el periódico o revista para que ilustren diversas emociones que hayan experimentado y las peguen sobre las hojas para hacer un collage. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que expongan su collage de emociones, preguntar qué situaciones les provocan esas emociones, qué personas los hacen sentir de esa manera, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Reconoce diversos sentimientos y estados de ánimo. 2. Realizan la actividad siguiendo las indicaciones. 3. Identifican los factores que les genera diversos sentimientos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8984 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | Vamos a jugar a... Ponerle la cola al burro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para que realizar el juego con los alumnos. 2. Dibujar un burro, y una cola aparte para pegarla con cinta adhesiva. 3. Explicar el juego a los alumnos. |
Pongámosle la cola al burro
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Comenzar el juego y propiciar que los alumnos jueguen y se ayuden para lograr ponerle la cola al burro. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Platicar con los alumnos acerca de la colaboración y su importancia para una buena convivencia. 6. Explicar que el juego resultó divertido gracias a la colaboración de todos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la dinámica del juego. 2. Utilizan los sentidos (exceptuando la vista) y escuchan a sus compañeros para orientarse y poner la cola al burro. 3. Comprenden el valor de la colaboración y la importancia para lograr una buena convivencia. | ||||||||
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