Compartida por: Gabriela Toral
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| 11612 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Participar en actos de lectura en voz alta | ||||||||
| Subtema | Respondemos preguntas con la información | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Copiar el texto del MED y escribirlo en una cartulina o en el pizarrón, conseguir una imagen que represente lo que dice el texto. 2. Leer el texto y solicitar a los alumnos que repitan las palabras en grupo. |
La bicicleta
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos acerca del contenido que leyeron, si es necesario repetir la lectura. 4. Mostrar a los alumnos la imagen y solicitarles que la describan y la relacionen con la información que leyeron. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar preguntas a los alumnos como las del juego del MED para verificar que comprendieron y prestaron atención a la información. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura del texto en voz alta. 2. Describen la imagen y la relacionan con el texto que leyeron. 3. Responden las preguntas, demostrando que comprendieron y pusieron atención. | ||||||||
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| 11617 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | ¿Qué tiene más o menos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Imprimir la actividad del MED. 2. Nombrar con los alumnos los números del 1 al 10 y representar las cantidades con diferentes objetos. |
Muchos y pocos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos la actividad, pedirles que la describan y la pinten con acuarelas u otro material de su preferencia, como pintura dactilar, crayones, plumones, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Acercarse con cada alumno y preguntarles en cuál lado del dibujo hay más nubes, cuántas hay, en cuál lado hay más ovejas, cuántas hay de cada lado, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben los números del 1 al 10 y las cantidades que los representan. 2. Utilizan de manera correcta los materiales para pintar su actividad. 3. Comparan las mitades del dibujo y saben responder dónde hay muchos o pocos. | ||||||||
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| 11624 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Identificar circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | ||||||||
| Subtema | Factores que dañan a la naturaleza | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reproducir el audio del MED para que los alumnos conozcan la historia, o bien leerles el texto. 2. Comentar el contenido de la historia para comenzar hablar acerca de la naturaleza y los factores que la dañan, perjudicando la salud y a los seres vivos. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Identificar con los alumnos los elementos o factores que dañan la naturaleza, a los seres vivos y a su salud, tanto en la escuela, como en su casas y todo a su entorno. 4. Solicitar a los alumnos que propongan acciones que puedan ayudar a evitar el daño que esos factores generan a la naturaleza y a los seres vivos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Salir al patio escolar y poner en práctica las acciones, como verificar que las llaves del agua estén cerradas, la basura separada, que el patio esté barrido, que no haya basura en las jardineras, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comentan el contendió de la historia. 2. Identifican los factores que dañan al medio ambiente, a los seres vivos y a la salud. 3. Proponen acciones para disminuir los factores dañinos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11626 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Hago mi corona | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer cómo realizar la actividad y preparar los materiales, hacer los bocetos de las coronas para que los alumnos los recorten y decoren. |
Príncipes y princesas
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para realizar la actividad, indicar lo que tienen que hacer y destacar las precauciones necesarias cuando se utilizan algunos materiales como las tijeras y el pegamento, permitirles decorar sus coronas como quieran y colocarlas en un lugar adecuado para que se sequen. Si los alumnos no pueden realizar la actividad indicarles que pidan ayuda. |
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| Cierre | 00:15 | 3. Invitar a los alumnos a que jueguen a los príncipes y princesas. 4. Identificar con los alumnos qué actividades fueron más difíciles de realizar y las que se les facilitaron, comentar sobre la dinámica y verificar que se hayan divertido con ella y la hayan disfrutado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Manipulan los materiales y siguen las medidas de seguridad. 2. Son creativos para hacer y decorar su corona. 3. Se divierten con la actividad y se relacionan con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11625 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Interpretar canciones | ||||||||
| Subtema | ¿Qué canción es? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para aprender las canciones que contiene y enseñarlas a los alumnos; cantarlas y representarlas con alguna coreografía que todos puedan realizar. |
Tarareo
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Formar un círculo y solicitar a los alumnos que pasen al centro y tararen una canción que se sepan o que les guste mucho, para que sus compañeros traten de identificarla, si la reconocen pedirles que la canten de manera grupal. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos algunas de las canciones que no se supieron y repetir las que escucharon al inicio de la sesión. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las nuevas canciones y realizan los movimientos corporales de la coreografía. 2. Participan en la actividad y tararean una canción que les guste. 3. Identifican y cantan las canciones que tararean sus compañeros. | ||||||||
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