Compartida por: Andrea Cobos
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| 11472 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 38c |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | ¿Qué cambio en la historia? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la historia. |
La historia en cadena
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Formar un círculo para realizar con los alumnos el juego del teléfono descompuesto. Contar la historia a un alumno y él, al pasar la voz, hará modificaciones. Los demás harán lo mismo cuando sea su turno. 3. Pedir al último alumno que diga en voz alta lo que su compañero le haya dicho, para identificar qué tanto se modificó la historia. 4. Mostrar el video del MED a los alumnos para que escuchen y observen la historia original. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solcitar a los alumnos que comparen la historia original con lo que ellos mencionaron, identificar las modificaciones que realizaron y felicitarlos por su participación. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Modifican la historia cada vez que pasan la voz a sus compañeros. 2. Se divierten al realizar la actividad y relacionarse con sus compañeros. 3. Comparan la historia original con lo que ellos crearon e identifican los cambios. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11474 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 38c |
| Tema | Utilizar objetos y símbolos propios para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo lo representas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitiarles que en un lado representen los números y del otro lado las cantidades, permitirles utilizar las marcas gráficas que ellos consideren: los garabatos, trazos, símbolos. |
Números y cantidades
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que muestren y expliquen a sus compañeros las marcas gráficas que pusieron para representar las cantidades y los números. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Enseñar a los alumnos los números y cantidades correctos, escribirlos en el pizarrón y pedirles que los comparen con los que ellos pusieron en la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Representan las cantidades y números de la manera en que ellos consideren correcta. 2. Explican a sus compañeros por qué decidieron representarlos con esas marcas. 3. Aprenden los números y cantidades correctas. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11477 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 38c |
| Tema | Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa durante una situación de experimentación, y modificarlas como consecuencia de esa experiencia | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo te lo imaginas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información relacionada con el fenómeno natural conocido como “Halo solar”. 2. Preguntar a los alumnos si alguien ha visto un halo solar o de luz, después de escuchar las opiniones describirles cómo es un halo de luz. |
El halo de luz
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo se imaginan que es el halo de luz con base en lo que se les explicó. 4. Mostrar las fotografias que ilustren el fenómeno natural, pedirles que lo describan. 5. Solicitar a los alumnos que comparen sus dibujos con las fotografías que observaron, pedirles que levanten la mano para exponer sus observaciones y comentarios. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Enseñar a los alumnos la información del MED acerca del fenómeno natural, explicarles cómo y por qué se forman. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Representan con dibujos la descripción que se les haya proporcionado. 2. Aprenden acerca del halo solar. 3. Comparan al fenómeno natural con lo que ellos dibujaron. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11478 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 38c |
| Tema | Jugar libremente con diferentes materiales y descubrir los distintos usos que puede darles | ||||||||
| Subtema | Semillas y calcetines | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para saber cómo realizar la actividad y pedir o preparar los diferentes materiales. 2. Proporcionar a los alumnos los diferentes materiales para realizar la actividad, pedirles que antes de iniciarla, toquen los materiales, los describan, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar las indicaciones a los alumnos para que elaboren sus saquitos sensoriales, permitirles jugar con ellos, pedirles que los toquen con los ojos cerrados y tratar de adivinar qué semillas tienen, permitirles lanzarlos y atraparlos, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos acerca de la actividad que realizaron, si se divirtieron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen indicaciones para elaborar los sacos. 2. Juegan con los materiales, descubren diferentes texturas y formas. 3. Comentan la actividad y se divierten con ella. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11482 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 38c |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | ||||||||
| Subtema | ¿Tú cómo lo realizas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer el cuento del MED a los alumnos. Comentar con ellos su contenido, analizar las acciones que realiza el personaje, identificar las correctas y las inadecuadas. |
Dos importantes reglas
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Identificar con los alumnos las normas que menciona la lectura. 3. Preguntar a los alumnos cómo representarían cada una de esas reglas en diferentes lugares, como en la escuela, con sus compañeros, en casa, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de las normas de relación y su importancia para tener una buena convivencia con las personas que los rodean. |
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| Evaluación | Es importante evaluar sí los alumnos: 1. Identifican las reglas importantes que menciona el cuento. 2. Expresan como realizan ellos esas normas en la escuela, en casa y en otros lugares. 3. Comprenden la importancia de las normas de convivencia. | ||||||||
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