Compartida por: Andrea Cobos
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| 11318 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | La comunicación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de la comunicación, pedirles que identifiquen los medios con los que se comunican. 2. Platicar con los alumnos acerca de las lenguas indígenas. |
Nase guinié Xcaanda
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen la canción, pedirles que describan cómo se escucha, qué creen que signifique, y que comenten qué les pareció escucharla. 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo acerca de todo lo que comentaron relacionado con las lenguas indígenas. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que lo que escucharon está en lengua zapoteca, explicarles que hay personas que las hablan y que es importante conservarla. 6. Solicitar a los alumnos que comparen la lengua que utilizan para comunicarse con la lengua que escucharon. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que hay una diversidad de lenguas que permiten la comunicación. 2. Comprenden la importancia de la comunicación. 3. Comparan la lengua indígena que escucharon con el idioma que hablan. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11320 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Verificar sus estimaciones de peso | ||||||||
| Subtema | Peso, capacidad y tamaño | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Explicar a los alumnos los conceptos de peso, capacidad y tamaño, dar algunos ejemplos para que los comprendan mejor. |
Pesa lo que vendes
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Permitir a los alumnos calcular el peso, capacidad y tamaño de diferentes objetos. 4. Explicar a los alumnos la dinámica del juego de la tiendita, pedirles que midan, pesen y calculen el peso, capacidad y tamaño de los objetos que simulen vender. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Aclarar las dudas que los alumnos puedan tener acerca de las medidas de capacidad, peso y tamaño. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden algunas unidades de peso. 2. Comparan el peso, capacidad y tamaño de diferentes productos. 3. Se divierten y aprenden al realizar el juego. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11322 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Identifica similitudes y diferencias entre un perro y un gato | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hay a tu alrededor? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen lo que hace el personaje de la caricatura. |
Los objetos que nos rodean
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Solicitar a los alumnos que observen su entorno, mencionen lo que los rodea, identifiquen los objetos naturales, los seres vivos y los inertes, y preguntarles las características y función de los mismos. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que seleccionen dos cosas que los rodean y las comparen; pedirles que por turnos expongan las semejanzas y diferencias que hayan encontrado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los objetos y seres vivos que hay en su entorno. 2. Conocen características y funciones de los objetos que los rodean. 3. Comparan los objetos que hay a su alrededor, identifican y exponen las similitudes y las diferencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11325 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Conocer información personal de algún adulto que puede apoyarlo en caso de necesitar ayuda | ||||||||
| Subtema | Mis datos personales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la importancia de los datos personales. 2. Solicitar previamente a los padres de familia que enseñen esos datos a sus hijos para que ellos los expongan en clase. |
¿Te conoces?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que por turnos compartan su información personal con sus compañeros, preguntarles sobre los números de emergencia, a quién le pueden llamar si necesitan ayuda, sus datos personales como nombre, dirección, alergias, enfermedades, etcétera. 4. Preguntar a los alumnos por qué creen que es importante que conozcan esa información. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos la importancia de conocer la información personal y datos de personas o instituciones que los pueden ayudar en caso de emergencias. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen sus datos personales. 2. Tienen facilidad para expresarse y compartir la información con sus compañeros. 3. Comprenden la importancia de conocer la información personal en caso de emergencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11326 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Avienta tu avión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar el MED para conocer la forma en que se hacen los avioncitos de papel. |
Avioncitos de papel
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Proporcionar a los alumnos las hojas de papel y darles las indicaciones para que realicen los dobleces necesarios para hacer el avioncito de papel. 3. Salir al patio escolar con los alumnos. 4. Explicar a los alumnos cómo deben lanzar su avioncito para que comiencen a jugar con él; pueden hacer competencias y lanzarlos para ver cuál llega más lejos. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Regresar al salón con los alumnos y comentar la actividad, si se les dificultó, qué tan lejos llegaron sus avioncitos, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen las indicación para realizar el avioncito de papel. 2. Logran hacer el avioncito de papel y muestran interés durante su elaboración. 3. Se divierten jugando con su avioncito de papel y con sus compañeros. | ||||||||
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