Compartida por: Andrea Cobos
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| 11187 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 34c |
| Tema | Comparar las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | ||||||||
| Subtema | Comparemos los nombres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para elaborar material similar con los nombres de sus alumnos. |
Las letras de los cuadritos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Proporcionar los materiales a los alumnos y explicarles que en los recuadros tienen que poner las letras que conforman los nombres que están escritos a un lado de la planilla. 3. Solicitar a los alumnos que comparen las palabras que tengan en su planilla, tanto las letras como la cantidad con que se forma cada nombre. 4. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para que compartan las observaciones que encontraron en sus planillas al momento de comparar las palabras. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Recoger los materiales con ayuda de los alumnos y explicarles que todas las palabras tienen letras, que pueden ser muy parecidas pero cada una es única, y que el nombre de cada persona es una forma de identificarse. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la dinámica de la actividad. 2. Copian de manera correcta las letras de su nombre y de los de sus compañeros. 3. Comparan las letras que conforman su nombre y el de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11190 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 34c |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Las figuras geométricas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer las diferentes actividades que se pueden realizar con el geoplano. |
Iguales y diferentes
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Enseñar a los alumnos cómo se utilizan los geoplanos y las ligas. 3. Solicitar a los alumnos que en parejas cada uno haga una figura especifica un geoplano (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, rombo, etcétera), como ellos quieran y después comparen las figuras que hayan realizado; pedirles que identifiquen la figura y la nombren, después comparen su tamaño, la posición que se encuentren, la liga que se usó, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Identificar y mencionar junto con los alumnos las características principales de cada figura geométrica (triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo, rombo), etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden cómo utilizar el geoplano y se divierten. 2. Hacen y comparan algunas figuras geométricas. 3. Conocen las características de las figuras geométricas. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11193 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 34c |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | La galería de arte | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica de la actividad y preparar los materiales. |
Esculturas con bombones y palitos
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar a los alumnos cómo utilizar los materiales y pedirles que hagan su propia escultura como quieran y de lo que quieran. 3. Acomodar las mesas alrededor del salón para que sobre ellas los alumnos coloquen sus estatuas y simulen que están en una galería de arte y puedan observar el trabajo de sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que se sienten en el suelo formando un círculo y comenzar a platicar sobre la actividad que realizaron, qué fue lo que construyeron, si les gustó realizar la actividad, cuál escultura de sus compañeros les gustó más, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten realizando la actividad. 2. Son creativos para hacer su escultura. 3. Comentan los resultados que obtuvieron al exponer sus estatuas. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11198 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 34c |
| Tema | Percibir cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | ||||||||
| Subtema | Cambios en mí | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, comentar su contenido. 2. Explicar a los alumnos que todos los seres vivos crecen y se desarrollan pero para ello tienen que alimentarse de manera correcta y sana, hacer ejercicio, tener hábitos de higiene, etcétera. |
Estoy creciendo
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que doblen una hoja por la mitad y de un lado se dibujen como piensan que eran de más pequeños y del otro lado como son en la actualidad. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que identifiquen los cambios que han tenido desde que eran bebés hasta la actualidad, solicitarles que levanten la mano y expresen las comparaciones que encontraron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican algunas de las cosas que deben realizar para estar sanos y poder crecer. 2. Comprenden que todos tienen cambios conforme el tiempo pasa. 3. Identifican los cambios que han tenido desde que eran bebés hasta la actualidad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11201 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 34c |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | ||||||||
| Subtema | Practicamos con las normas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir los carteles con las normas de convivencia. 2. Mostrar los carteles a los alumnos y pedirles que observen la ilustración, preguntarles qué creen que significan o qué quieren expresar. |
Podemos cambiar
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos lo que dicen los carteles, explicarles qué son las normas de convivencia, destacar la importancia de entenderlas y ponerlas en práctica. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Identificar con los alumnos las normas de convivencia que no siguen e invitarlos a que cambien para ser mejor personas, identificar por qué no las cumplen y proponerles acciones para que les sea mas fácil cumplirlas y puedan lograr una mejor convivencia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre lo que dicen y expresan los carteles. 2. Comprenden la importancia de las normas de convivencia. 3. Identifican las normas que no siguen y se comprometen a cambiar para ser mejores personas. | ||||||||
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