Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9034 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Escuchar la narración de anécdotas y expresar qué sentimientos le provocan | ||||||||
| Subtema | Comentamos la historia de… El dinosaurio de Daniel | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el video sugerido en el MED a los alumnos. 2. Formar un círculo para que se establezca un diálogo. |
El dinosaurio de Daniel
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49 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Arrojar una pelota chiquita o un peluche a un alumno para que comente sobre la historia del MED y exprese las emociones que le genera en cada parte de la historia. 4. Pedir que el alumno lance con cuidado el objeto a otro de sus compañeros para continuar el juego. 5. Solicitar a los alumnos que dibujen su juguete preferido. |
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49 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos. Pegarlos en los muros del salón. |
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49 | |||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan interés al observar y escuchar el video. 2. Identifican qué sucesos de la historia les provocan emociones y las expresan. 3. Dibujan su juguete preferido y lo muestran a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9035 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | Contamos panes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos las actividades y materiales para colorear. |
¿Cuántos panes hay?
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Inventar un contexto para cada problema. Eso ayudará a los alumnos a comprender mejor lo que tienen que hacer y se les facilitará: por ejemplo, para la primera suma de la actividad del decir "Fui con mi mamá a la panadería y compramos dos bolillos y el panadero nos regaló uno más, ¿cuántos tenemos ahora?". Hacer lo mismo con los otros dos problemas. 4. Pedir a varios de los alumnos que expliquen cómo resolvieron los problemas. |
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58 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Observar que los alumnos hayan terminado la actividad. 6. Resolver los problemas en el pizarrón para que los alumnos aprendan cómo se hace, comparen sus resultados y se autoevalúen o bien lo corrijan. 7. Explicar a los alumnos que los problemas que resolvieron son sumas y sirven para muchas cosas. |
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58 | |||||
| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9036 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al hervir agua, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | La temperatura del agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los materiales y procedimientos necesarios para llevar acabo el experimento. 2. Preparar su área de trabajo para realizar el experimento, que sea en un lugar visible para que todos los alumnos puedan observarlo. Explicar a los alumnos que no lo van a realizar ellos, ya que se necesita agua muy caliente y es de uso exclusivo de los adultos. |
Agua fría y agua caliente
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar los materiales que se utilizarán para que los alumnos los conozcan. 4. Realizar el experimento frente a ellos, solicitándoles que presten toda su atención. 5. Pedir a los alumnos que comenten lo que observaron. |
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65 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que de manera grupal expliquen el resultado del experimento. 7. Explicar a los alumnos por qué pasó ese efecto. |
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65 | |||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que el manejo del agua caliente es uso exclusivo de los adultos. 2. Prestan atención al experimento y lo comentan. 3. Elaboran una explicación del resultado del experimento, intercambian ideas entre ellos y después escuchan y comprenden la explicación. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9037 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | Jugamos a… El gato y el ratón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica del juego. 2. Explicar la dinámica del juego a los alumnos. 3. Establecer reglas con relación al juego y mencionarlas a los alumnos. |
El gato y el ratón
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78 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Permitir que los alumnos jueguen conforme las indicaciones. 5. Observar que el juego se realice de la manera correcta. |
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78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos qué sintieron al ser el ratón o el gato. 7. Solicitarles que, de manera grupal, comenten sobre el juego que realizaron, si les gustó, no les gustó, se cansaron, se divirtieron, etcétera. |
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78 | |||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la dinámica del juego. 2. Participan en la actividad respetando las reglas establecidas. 3. Comentan sobre la actividad que realizaron. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9038 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Expresar los sentimientos que le provoca presenciar una danza | ||||||||
| Subtema | Una danza en las alturas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Sentar a los alumnos en colchonetas para que estén cómodos. 2. Mostrar el MED a los alumnos para que observen la danza. |
Los voladores de Papantla
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84 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Hablar acerca del contenido del MED junto con los alumnos. 4. Preguntar a los alumnos si les da miedo las alturas y si les gustaría algún día ver la danza de los voladores. 5. Invitar a los alumnos que expresen todo lo que sintieron o piensan en relación a la danza del MED. |
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84 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos qué opinan sobre la música que se escucha. Si les gusta, no les gusta, identifican los instrumentos, etcétera. 7. Explicar a los alumnos que esa danza tiene un significado para quienes la hacen. |
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84 | |||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan la danza con interés. 2. Comentan sobre el contenido del video. 3. Expresan y comparten sus pensamientos y sentimientos con relación a la danza que observaron. | ||||||||
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