Compartida por: Andrea Cobos
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| 11545 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Diversidad lingüística | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de la diversidad cultural y lingüística que hay en México, preguntarles si han escuchado hablar alguna lengua indígena (o si ellos hablan alguna), cómo piensan que sea, etcétera, propiciar que todos los alumnos participen y expresen sus ideas. |
Canciones con lenguas indígenas
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar el MED a los alumnos para que observen y escuchen las canciones que están en la lengua indígena y algunas estrofas en español. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que comparen su lengua con las lenguas indígenas que escucharon, pedirles que expresen lo que sintieron al escucharla. 4. Hablar con los alumnos acerca de los valores, destacando el respeto y la igualdad, preguntarles qué entienden por esos conceptos y después explicárselos; relacionarlos con la diversidad lingüística. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de la diversidad cultura. 2. Escucha, comentan y comparan las canciones que escucharon. 3. Conocen los valores principalmente el respeto y la igualdad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11546 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Revoltura de figuras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica de la actividad y preparar los materiales necesarios para cada alumno. 2. Proporcionar a los alumnos los materiales, pedirles que los observen, los nombren y los describan. |
Ensalada de figuras geométricas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar la dinámica del juego a los alumnos y comenzar la actividad; propiciar que todos participen y se conduzcan con respeto durante toda la actividad para que la dinámica sea efectiva. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen formas, colores y tamaños del material que tienen y pedirles que levanten la mano para exponer sus observaciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran las figuras geométricas. 2. Se divierten con la dinámica e interactúan de manera efectiva con sus compañeros. 3. Comparan las figuras geométricas, identifican similitudes y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11547 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Identifica similitudes y diferencias entre un perro y un gato | ||||||||
| Subtema | Naturaleza y otros objetos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir los materiales. 2. Proporcionar a los alumnos una planilla, permitirles escogerla; pedirles que identifiquen y describan lo que les haya tocado, y después darles diferentes materiales, como acuarelas, pintura dactilar, crayones, para que lo decoren. |
Completa la figura
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Ayudar a los alumnos a cortar sus dibujos por la mitad. Pedirles que se queden con una y entregar la otra a un compañero. Pedirles que busquen entre sus compañeros la otra mitad que complete su dibujo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos la actividad, preguntarles qué hicieron para poder encontrar la otra mitad de su dibujo, cuáles características buscaban, con cuál medio se guiaban, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan diferentes materiales para pintar sus dibujos. 2. Comprenden la dinámica y se divierten al realizarla. 3. Observan detalladamente las ilustraciones para poder completar la figura. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11548 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Percibir cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | ||||||||
| Subtema | Los cambios de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para realizar actividades físicas similares con los alumnos. 2. Preguntar a los alumnos qué entienden por la palabra agitación, si la han experimentado, cómo se sienten cuando están agitados, qué hacen para calmarse, etcétera. |
La agitación
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al patio con los alumnos y realizar las actividades consultadas u otras que impliquen el movimiento del cuerpo, coordinación, equilibrio, agilidad, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Regresar al salón, preguntar a los alumnos cómo se sintieron antes, durante y después de realizar la actividad física, relacionarla con la agitación y explicarles que es un cambio normal del cuerpo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan que entienden por "agitación" y comprenden su significado. 2. Entienden las dinámicas y se divierten al realizarlas. 3. Identifican los cambios que presentan su cuerpo antes, durante y después de realizar las actividades. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11549 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | ||||||||
| Subtema | Normas de convivencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir las normas con ilustraciones educativas. 2. Hablar con los alumnos acerca de las normas de convivencia, preguntarles por qué creen que son importantes, cuáles conocen y pedirles que expliquen a qué se refieren. |
Adivina la norma
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar las ilustraciones a los alumnos, enseñarles las normas que contienen y explicarlas con ejemplos de acciones que ellos realicen o deberían de realizar. 4. Formular preguntas en forma de adivinanzas para que los alumnos las respondan con las normas de convivencia, por ejemplo: "Juanito llega temprano a la escuela todos los días ¿de cuál norma se trata? (La puntualidad)", etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Realizar una retroalimentación con los alumnos acerca de las normas de convivencia, su función y su importancia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de las normas de convivencia. 2. Mencionan y explican algunas normas de convivencia. 3. Se divierten con la dinámica y participan para resolver las adivinanzas. | ||||||||
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