Compartida por: Gabriela Toral
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| 11261 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Escucho, escribo y narro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen la animación y escuchen la música. 2. Comentar con los alumnos acerca del contenido del video. |
La música en un cuento
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos materiales para escribir y hojas en blanco o recicladas, solicitarles que se basen en lo que observaron y la música que escucharon para que inventen una historia. 4. Solicitar a algunos alumnos que pasen frente al grupo, muestren las marcas gráficas (escritura que realizaron) y después lo narren a sus compañeros. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Identificar con los alumnos las diferencias entre la narración y la escritura, mencionar características de cada una de las formas que manejaron la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten al observar la animación. 2. Son creativos al crear la historia y tienen facilidad para narrarla. 3. Identifican las diferencias que hay entre la narración y la escritura. | ||||||||
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| 11262 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Utilizar referencias personales para ubicar lugares | ||||||||
| Subtema | Lugares que conozco | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza referencias personales para ubicar lugares | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para elaborar en cartulinas ilustraciones de los lugares que se muestran. 2. Mostrar a los alumnos las ilustraciones, solicitarles que describan lo que observan e identifiquen el lugar. |
¿Qué lugar es?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos de nuevo una de las ilustraciones, preguntarles si han ido a ese lugar, qué vieron allí y cuál fue la ruta que tuvieron que seguir para llegar a ese lugar, en dónde dieron vuelta, qué había al lado, etcétera. 4. Solicitar a los alumnos que repitan las referencias que dieron sus compañeros para verificar que les hayan entendido. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Repasar con los alumnos las ubicaciones espaciales (arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás) y representarlas con el cuerpo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y describen los lugares. 2. Proporcionan referencias personales de los lugares que han visitado. 3. Entienden las referencias que proporcionan sus compañeros. | ||||||||
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| 11263 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre cómo funcionan las cosas | ||||||||
| Subtema | La importancia de la comida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los alimentos, preguntarles qué son, que es lo que comen, que desayunaron ese día, etcétera. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen, canten y bailen la canción; después, analizar su contenido. |
¿Por qué hay que comer?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Realizar preguntas en relación con la alimentación y la salud para que los alumnos den una explicación, por ejemplo; ¿Por qué necesitan comer? ¿Para qué tiene que crecer? ¿Qué deben comer?, ¿Qué les pasa si no comen?, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de comer para el crecimiento y tener una buena salud. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan, bailan y cantan la canción. 2. Reflexionan las preguntas y dan una explicación propia. 3. Comprenden la importancia de alimentarse para estar sanos. | ||||||||
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| 11265 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Aceptar gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | ||||||||
| Subtema | Cumpliendo las normas me siento mejor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para hacer ilustraciones con las reglas de convivencia que contiene y otras que ya tengan en práctica en el salón. |
Lo que hago y lo que evito
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos las ilustraciones de las normas, solicitarles que las describan e identifiquen el mensaje que quiere trasmitir. 3. Explicar a los alumnos el uso de las normas que observaron e identificar con ellos por qué deben realizar las acciones o evitarlas. 4. Hablar acerca de los valores (igualdad, respeto, honestidad, equidad, etcétera) y su relación con la convivencia. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos por qué creen que sean importantes las normas de convivencia y después proporcionarles la explicación correspondiente. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y describen el mensaje de las ilustraciones. 2. Identifican las acciones que deben de realizar y evitar para cumplir las normas. 3. comprenden la importancia de las normas para lograr la convivencia con las demás personas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11264 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Explicar qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | ||||||||
| Subtema | Los zapatos enamorados | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. |
El par de zapatos
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Identificar con los alumnos los personajes que aparecen en la caricatura, solicitarles que los describan. 3. Solicitar a los alumnos que seleccionen al personaje que más les haya gustado o causado impacto y compartan con sus compañeros las emociones que tuvieron; permitirles que interpreten a los personajes imitándolos o realizando algo que se les haya hecho significativo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de expresar las emociones y sentimientos que tengan en cualquier circunstancia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al MED. 2. Identifican y describen a los personajes. 3. Aprenden la importancia de expresar las emociones y sentimientos que tengan en distintas situaciones. | ||||||||
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