Compartida por: Andrea Cobos
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| 11467 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Participar en actos de lectura en voz alta | ||||||||
| Subtema | Repite la lectura | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar la lectura y las imágenes. 2. Mostrar las ilustraciones a los alumnos, solicitarles que describan lo que observan y preguntarles de qué creen que trate la historia; pedirles que levanten la mano para participar y exponer sus ideas. |
Un perrito para Javier
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Comenzar a leer la historia y pedir a los alumnos que repitan. 4. Comentar con los alumnos el contenido de la historia, analizarla, identificar y explicarles la enseñanza. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos la importancia de respetar y amar a todas las personas y animales, sin importar las diferencias físicas que puedan tener. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen las imágenes que observan y especulan sobre la historia. 2. Participan repitiendo lo que se lee. 3. Comprenden la enseñanza de la historia. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11468 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Compara objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Marca el contorno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solcitarles que nombren y describan las figuras que contiene. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que coloreen las figuras y pedirles que comparen algunas, como el círculo con el cuadrado, el rombo con el triángulo, etcétera; pedirles que levanten la mano para compartir sus observaciones. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Explicar a los alumnos qué es el contorno e identificar el de cada figura, pedirles que lo señalen con el dedo. 5. Enseñar a los alumnos a elaborar churros de papel crepe para pegarlos sobre el contorno de las figuras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran las figuras geométricas. 2. Conocen características de cada figura y las comparan. 3. Siguen las indicaciones para hacer el contorno y relleno de cada figura. | ||||||||
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| 11469 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Identificar circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | ||||||||
| Subtema | ¿Es correcto o incorrecto? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen la caricatura y comentar con ellos su contenido. |
La contaminación del mundo
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Analizar con los alumnos las acciones que se muestran en el video, identificar y resaltar las acciones que dañan al ambiente y pueden afectar a la salud; comentarlas y preguntar a cada alumno si piensa que esté mal realizarlas o no. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que propongan acciones que puedan ayudar a cuidar de su salud y proteger al medio ambiente. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar la caricatura. 2. Identifican las circunstancias que dañan la salud y al medio ambiente. 3. Expresan por qué no es correcto realizar acciones que dañan la salud y el medio ambiente. 4. Proponen algunas medidas que ayuden a cuidar su salud y al planeta. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11470 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Conocer información personal de algún adulto que puede apoyarlo en caso de necesitar ayuda | ||||||||
| Subtema | Datos importantes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar los datos que aparecen en el MED a cada alumno, para verificar que conoce su información personal y la de sus padres y familiares. |
Mi identificación
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Proprocionar a los alumnos hojas para que elaboren su credencial de identificación. Pedirles que hagan un dibujo de ellos y coloquen su nombre, su edad y dirección (pueden utilizar marcas gráficas, garabatos, líneas, etcétera). 3. Solicitar a los alumnos que muestren su credencial y la expongan a sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de conocer sus datos personales y de sus padres en caso de emergencia. Plantear situaciones hipotéticas, por ejemplo: "Si tienes un accidente ¿a quién le llamarías?, ¿qué número tendrías que marcar?, ¿en dónde vive esa persona?", etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que investiguen los datos que no sepan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Responden a las preguntas demostrando conocer su información personal y de algunos familiares. 2. Elaboran su tarjeta de identificación y son creativos al decorarla. 3. Comprenden la importancia de conocer los datos personales. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 11471 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | No más agresión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer a los alumnos la historia del MED. 2. Comentar con los alumnos el contenido de la historia, resaltar la moraleja y explicárselas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar un círculo y sentarse sobre el suelo para platicar con los alumnos sobre las conductas impulsivas y la agresión; preguntar a cada uno sí ellos han sido violentos con sus compañeros o con otras personas, sí han sufrido violencia por parte de alguien, cómo se sienten cuando son agredidos o agreden, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de aprender a controlar sus conductas impulsivas para poder tener una buena relación con el resto de las personas; destacar los valores de respeto, igualdad, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención a la historia y comprenden la moraleja. 2. Expresan si han sufrido violencia o la generan. 3. Comprenden la importancia de controlar sus impulsos. | ||||||||
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