Compartida por: Gabriela Toral
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| 11221 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se habla esta lengua? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar acerca de la comunicación con los alumnos, preguntarles cómo se comunican y por qué es importante. 2. Mostrar a los alumnos el MED, explicarles su contenido, nombrar cada una de las lenguas que se hablan en México y la cantidad de personas que las usan como medio de comunicación. |
Imagina cómo son las lenguas indígenas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Decir a los alumnos el nombre de algunas de las lenguas indígenas y preguntarles cómo creen que se hablen, cómo será el tono, etcétera. 4. Mostrar videos o textos que estén escritos en las lenguas indígenas mencionadas, para que los alumnos conozcan esa forma de comunicación. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos si aprenderían una lengua indígena. 6. Explicar a los alumnos que las personas se pueden comunicar con lenguas diferentes a la suya y que son importantes, por lo que no deben discriminar a las personas que las hablan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de la comunicación y conocen los medios para comunicarse. 2. Imaginan y expresan cómo son algunas de las lenguas indígenas que se hablan en México. 3. Identifican que existen personas que se comunican con una lengua diferente a la suya. | ||||||||
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| 11222 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Utilizar referencias personales para ubicar lugares | ||||||||
| Subtema | ¿En dónde está…? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza referencias personales para ubicar lugares | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, enseñarles la canción, cantarla y bailarla. 2. Hablar con los alumnos acerca de ubicación espacial: arriba, abajo, derecha, izquierda, encima, debajo, adelante, atrás, etcétera. Pedirles que los representen con movimientos de su cuerpo. |
Arriba, abajo, jo, jo, jo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos cómo puede llegar a algunos lugares, como al baño, la cocina, al salón vecino, al patio escolar, etcétera; solicitarles que levanten la mano para participar. 4. Realizar preguntas a los alumnos sobre la ubicación de algunos objetos que estén en el salón, como el escritorio, la mesa, la ventana, algún juguete, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente la canción, cantarla y bailarla junto con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen algunos conceptos de ubicación espacial. 2. Utilizan referencias personales para dar la ubicación de lugares y objetos. 3. Aprenden la canción, la cantan y la bailan. | ||||||||
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| 11223 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Identifica similitudes y diferencias entre un perro y un gato | ||||||||
| Subtema | Semejanzas y diferencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad, imprimir algunos de los formatos o bien realizar unos similares en donde los objetos para comparar de preferencia sean del medio natural. |
¿En qué se parece un… a una…?
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Mostrar a los alumnos las imágenes, pedirles que identifiquen los objetos, los nombren y mencionen algunas de las funciones habituales que tengan. 3. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para mencionar las similitudes o diferencias que hayan encontrado en las imágenes. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos acerca de los objetos que compararon y destacar las características de cada uno. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los objetos que se tienen que comparar y su función habitual. 2. Comparan los objetos identificando similitudes y diferencias. 3. Conocen las características principales de los objetos a comparar. | ||||||||
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| 11225 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como explorar un libro | ||||||||
| Subtema | Los personajes cabezones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la dinámica de la actividad. |
Señor o señora globo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Proporcionar a los alumnos un globo, enseñarles qué tienen que hacer para inflarlo, permitirles intentarlo y si no pueden ayudarles a inflarlo. 3. Identificar y nombrar con los alumnos las partes que conforman el rostro y solicitarles que las dibujen con marcadores en su globo. 4. Solicitar a los alumnos que utilicen sus globos y con movimientos corporales inventen una historia de manera grupal. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Enseñar a los alumnos que todos son iguales, y todos pueden realizar las mismas actividades, destacar los valores de igualdad y respeto, agradecerles su participación y colaboración durante la dinámica. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Pueden inflar un globo o hacen el intento. 2. Saben las partes del cuerpo. 3. Pueden dibujar los rostros. 3. Se integran en la actividad y trabajan en equipo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11224 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Reconocer historias en algunos cantos | ||||||||
| Subtema | La historia de una mosca | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce historias o poemas en algunos cantos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para aprender la canción. 2. Retirar las mesas y sillas que haya en el salón escolar, formar un círculo, enseñar a los alumnos la canción, cantarla y bailarla varias veces hasta que la memoricen. |
¿Cuál es la historia?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Identificar, comentar y analizar con los alumnos la historia que narra la canción. 4. Solicitar a los alumnos que representen la historia de la canción utilizando el material que ellos quieran como plastilina, acuarela, colores, pintura dactilar, etcétera y cuando finalicen lo muestren a sus compañeros y lo expliquen. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Volver a cantar y bailar con los alumnos la canción. 6. Ordenar el salón acomodando las mesas y sillas en el lugar que corresponde. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden la canción, la cantan y la bailan. 2. Identifican la historia de la canción y la representan gráficamente. 3. Son ordenados al finalizar la actividad. | ||||||||
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