Compartida por: Gabriela Toral
5 votos
| 8753 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Escribimos y nos comunicamos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los diferentes componentes de la comunicación (verbal, escrita, auditiva y visual). 2. Explicar a los alumnos la importancia de expresarse de forma verbal y escrita. |
Expresión escrita
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Elaborar con los alumnos carteles de las vocales para identificarlas en forma escrita, visual y auditiva. 4. Dar a los alumnos una hoja que tenga las letras marcadas para que las remarquen con plumones o crayones. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Escribir las vocales en el pizarrón. 6. Solicitar a los alumnos que observen cuando señales una vocal, pedirles que la nombren en voz alta a modo de repaso. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la actividad con interés. 2. Muestran facilidad para expresarse. 3. Reconocen las vocales y las mencionan en voz alta. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8754 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Observar y nombrar objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Figuras geométricas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y mostrar a los alumnos la canción de las figuras geométricas. 2. Elaborar con fomi, u otro material, las figuras geométricas y pedir a los alumnos que las identifiquen. |
Canción geométrica
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Imprimir la actividad sugerida en el MED. 4. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para que coloreen las figuras geométricas, indicar que lo hagan un color diferente para cada una de ellas.
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| Cierre | 00:10 | 5. Cantar con los alumnos nuevamente la canción. 6. Preguntar a los alumnos por las características básicas de algunas figuras geométricas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés a la canción y al tema. 2. Comprenden las características de las figuras geométricas. 3. Recuerdan con facilidad las figuras geométricas. 4. Identifican los colores. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8755 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al hervir agua, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Como el agua y el aceite | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Formar equipos con los alumnos. 2. Consultar el MED antes de realizar el experimento con los alumnos. 3. Proporcionar los materiales requeridos para la elaboración del experimento que se muestra en el MED. |
Líquidos incompatibles
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| Desarrollo | 00:00 | 4. Preguntar a los alumnos: ¿Qué creen que pasará al combinar los materiales entre sí? 5. Dar las instrucciones necesarias y hacer el experimento junto con los alumnos. 6. Pedir a los alumnos que describan los resultados del experimento. |
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| Cierre | 00:00 | 7. Pedir a los alumnos que limpien su espacio de trabajo y que recojan los materiales que utilizaron. 8. Indagar si lo que imaginaban que sucedería antes de realizar el experimento y el resultado del mismo es diferente. 9. Pedir a los alumnos que observen en casa qué pasa cuando mamá o papá coloca agua en un recipiente al fuego. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si el alumno: 1. Sigue instrucciones específicas. 2. Trabaja en equipo 3. Aporta sus observaciones. 4. Asea su lugar de trabajo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8757 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Jugar libremente con diferentes materiales | ||||||||
| Subtema | Los materiales que hay en mi salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para comparar la actividad que los niños del video realizan con la actividad que los alumnos van a realizar en clase. 2. Proporcionar a los alumnos materiales didácticos que se tengan en el salón de clase. |
Jugando con materiales didácticos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Invitar a loss alumnos a jugar libremente con el material didáctico. 4. Preguntar: ¿Para qué creen que sirve el material que han elegido? 5. Sugerir a los alumnos que hagan cosas distintas con los materiales, ya sea que inventen algo, que formen torres, hagan combinaciones, etc. La idea es propiciar el juego libre y creativo. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos qué formaron con esos materiales y a que jugaron. 7. Pide a los alumnos que recojan los materiales que utilizaron y los ordenen en el lugar que corresponde. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Jugaron libremente con el material didáctico. 2. Logran describir su juego. 3. Ordenan correctamente el material al finalizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8759 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse | ||||||||
| Subtema | Creamos un huerto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para observar y comparar la relación que se genera entre niños a través de un proyecto escolar. 2. Planear junto con los alumnos la elaboración de un huerto para fortalecer la relación entre compañeros. |
Huerto escolar
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar materiales a los alumnos para la elaboración del huerto, supervisando en todo momento la actividad. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Fomentar el intercambio de ideas sobre el resultado del proyecto. 5. Preguntar acerca de la función y cuidados de un huerto. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Atienden indicaciones puntualmente. 2. Trabajan en equipo. 3. Participan de manera positiva en la actividad. | ||||||||
Comentarios
JANI YURIDIA ROBLERO 1 de Octubre de 2020
Me pareció muy interesante la planeación de desarrollo personal y social, hablar sobre esperiencias que pueden compartirse y como realizar un huerto escolar .
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MARIANA HERNÁNDEZ 27 de Julio de 2020
Me parecio muy intresante la plneacion de pensamiento matematico habla de las figuras geometricad sus caras lados en el desarrollo es como hacer las figuraas utilizanto fomi. Ya q rsta actividad es muy importante que los niños identifiquen las figuras .